人民2003课标版《本模块学习档案》优质课教案设计

人民2003课标版《本模块学习档案》教案优质课下载

历史学科核心素养：包括核心理论（唯物史观）、核心思维（时空观念）、核心方法（史料实证）、核心能力（历史解释）、核心价值观（家国情怀）。 五个核心素养是一个相互联系的整体。

素养1：时空观念

概念界定：时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。

内涵阐释：任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。

“时空观念”的培养目标：学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

时空观契合点：

时空定位运用典例：

（2016年北京卷文综历史）中国古代某一时期，朝廷与地方矛盾尖锐。某节度使派人到中书省办事，因其态度恶劣，遭宰相武元衡呵斥。不久，武元衡在靖安坊的东门被该节度使派人刺杀。此事发生在

A．汉长安 B．唐长安C．宋汴梁 D．元大都

素养2：唯物史观

概念界定：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。 ?

历史课程对“唯物史观” 的培养目标：通过学习，学生能够了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。

主要观点与隋唐史契合点：

1.生产关系一定要适应生产力状况； 以均田制和租庸调制为例解析

2.上层建筑一定要适应经济基础； 以府兵制和募兵制为例解析

3.社会历史发展的总趋势是前进上升的，发展过程是曲折的 ；

4.人民群众是历史的创造者 ，不断推动社会历史的进步和发展。

素养3：史料实证

概念界定：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。

内涵阐释：历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法。

历史课程对“史料实证”的培养目标：通过学习，能够知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。 ?

例：垂拱三年，或诬告（宰相）祎之，……（武）则天特令肃州刺史王本立推鞫（审问）其事。本立宣敕示祎之，祎之曰：“不经凤阁（中书省）鸾台（门下省），何名为敕？”则天大怒，以为拒捍制使，乃赐死于家。

——《旧唐书?刘祎之传》

据材料，结合所学知识，说明刘祎之为何不认可王本立宣读的“敕书”。