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人民2003课标版《二汉代儒学》新课标教案优质课下载
（一）教学内容分析
1.课程标准阐述
本课在《普通高中历史课程标准》（实验）中的“内容标准”是知道汉代儒学成为正统思想的史实。本课选自人民出版社高中历史必修三第一专题“中国传统文化主流思想的演变”，并且这一课在专题一中占有重要地位。
本课的部分内容在初中时期已经学习过，如：焚书坑儒、罢黜百家，独尊儒术等，但初中课本注重史实的描述，因此在本课的学习中应把侧重点放在理论的分析上。本课的课标要求是“知道汉代儒学成为正统思想的史实”围绕这一重点，我将整课的教学安排如下：略讲第一子目“焚书坑儒”的批判，教学重点放在第二子目和第三子目罢黜百家和太学的出现。第四子目文科举制的化影响则是设计为学生自主阅读学习。
2.教学重点
知道汉代儒学成为正统思想的主要史实。
3.教学难点
汉代儒学兴起的背景，董仲舒对传统儒学的改造，罢黜百家，独尊儒术对文化政策及文化体制的影响。
（二）学生情况分析
高中学生思维活跃、个性鲜明、参与意识强，具备一定的概括和分析问题的能力。但由于大多数学生对历史课的重视程度不够，知识储备和认知水平均有限，对思想史的学习不认真。因此，针对他们的心理特征、认知水平以及学科特点，将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生，因势利导，不断启发、点拨，让学生学会挖掘本课中有价值的历史信息的方法。培养他们的知识迁移和抽象思维能力以逐步适应新课程教学的要求。
（三）教学方式和手段说明
本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。根据诱思探究学科教学论，改变传统教学中过于注重传授知识的倾向，通过设置情景、提出问题、协商合作，调动教师、学生、教材、媒体四大要素，是学生能主动完成对知识体系的构建。
（四）教学平台准备
1.信息技术融入历史学科教学
①多媒体课件《汉代儒学》的制作。
三、教学内容框架设计
（一）知识与能力
1．能认识和理解儒学在汉代得以兴起的社会背景。
2．能理解儒学在汉代成为正统思想的过程以及后世对儒学正统地位的巩固。
3．掌握汉代儒学兴起的相关内容，分析其对中国文化发展所造成的影响。
4．通过本课探究式、合作式学习培养学生活跃的思维，较强的自学能力，分析、归纳、推理能力以及口头表达能力。
（二）过程与方法
1．要求学生能够根据教课书与教师提供的材料并结合初中历史、高中必修一、必修二的相关知识，从不同的角度发现问题，积极主动解决问题。主动探究问题的答案。
2．要求学生学会用独立思考的与同他人合作学习向结合的方法，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
（三）情感态度与价值观