必修三《三宋明理学》精品优质课教案设计

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教学目标

了解宋明理学兴起的原因，通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明儒

学兴起的原因，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生全面分析历史现象的能力；

了解程朱理学、陆王心学及其思想发展脉络，了解宋明理学的代表人物。

通过设计问题，拓展资料，联系实际，启发学生主动参与课堂探究，加深对

宋明理学的认识。

正确认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。分析宋明理学在历史上的深远影响，培养学生的辩证思维能力，形成对传统文化批判继承的意识。

教学重点程朱理学的内容、地位和陆王心学的内容和地位教学难点对比理学和心学的异同；引导学生正确地评价宋明理学和批判地继承这种文化思想教学过程设计教学环节

与内容以信仰探究为主题，贯通本课的学习。一个民族需要信仰，而作为中华民族信仰的儒学，在宋明时期又经历了一个怎样的升华过程呢？

主题：

一、信仰危机

二、信仰重建

三、信仰辩论

四、信仰力量

主题探究一：信仰危机

问题1：东汉末年到五代十国，儒学的正统权威性为什么会受到冲击和挑战？（内外因）

儒学受到冲击和挑战的原因：

A、儒学本身的问题和缺陷：

传统儒学充斥伦理说教，在思辩性和理论性方面存在着严重的不足。儒学关注社会人生，但在其思想体系中没有关于世界本原和方法论的探讨，随着佛教和道教的发展，在相互辩难中儒学常常陷入困境。

B、东汉末年以来的社会环境：

国家分裂，战乱不休，人民生活动荡不安，需要从宗教中寻找心理安慰。佛、道的传播不仅顺应了普通人心理的需求，还满足了统治者的需要。

主题探究二：信仰重建 （目的、目标、途径、内容）

材料二：这是政治家从政治层面来树立国家权威的做法，而从思想层面看，“士人相信，中唐以来国家权威的失坠，是由于社会的道德沦丧、伦理崩坏，人们对国家合法性与秩序合理性的漠视，正是这种观念的松懈和自觉意识的消失，使历史出现了这样的危机，长达两个世纪的变动，曾经给士人留下相当痛苦的回忆和相当深刻的印象，也刺激了重建国家与思想秩序的想法”。

——葛兆光《中国思想史》

问题1：根据材料指出，宋代重建儒学信仰体系的目的？