《二人民教育事业的发展》优质课教案设计

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学情分析

本课教学的对象是高二文科学生，他们对学习新知识、新方法的求知欲较高。但由于基础比较薄弱，他们的历史学习多数还停留在较低的层次：认为学历史就是“背书”，缺乏动手能力和独立创新的思考，在学习过程中易生搬硬套书上的观点，被教材牵着鼻子走，久而久之失去学习历史的兴趣和主动性，更体会不到历史学科的魅力所在。基于教学对象的现实状况，本课选择了与学生息息相关的 “教育”作为学习对象，希望能激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，引导学生结合新旧知识和已有的学习经验，在任务的探究和解决过程中积极主动参与教学过程并充分发挥其主体作用，逐渐从被动学习转变为主动学习，培养学生的历史学科学习方法，提升素养，同时在主动学习中达到知识扩充、能力提升、积极情感体验的多重效应。

设计思想

《普通高中历史新课程标准》对历史教学和学习的理念作了如下的表述：普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操…… 当前正在召开的中共十八大把“努力办好人民满意的教育”放在“在改善民生和创新管理中加强社会建设”的六项任务之首。由此可见，对共和国教育发展的历史的研究，不仅是历史课程的要求，同时也具有很强的现实意义。

历史学科最主要的关联体验有以下几大类型：一、历史知识与历史知识之间的关联体验；二、历史知识与历史学科思想方法之间的关联体验：主要包括历史知识与历史唯物主义之间的关联体验以及史论结合、论从史出、以史证论的关联体验；三、跨学科的关联体验：主要是指历史与现实的关联体验，也包括历史学科与其他学科的关联体验。本节课便是根据以上关联体验，特别是历史知识与历史学科思想方法之间的关联体验和历史与现实的关联体验来设计我的教学。

本课新课标的要求是：了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。

基于课标要求，结合对教材和学情的分析情况，生成本课的核心任务：“进行社会调查，以“史论结合”的方法，谈论人民教育与国运兴衰的关系。”

本课的宗旨是让学生在学习过程中自己动手，自己思考，真正地 “深度体验”的基础上提高历史学习的兴趣，提升历史学习的方法，在学习过程中充分体现学生的主体地位。所以课前为了让学生对本课内容有初步的体验，我给学生布置了任务，让其对共和国教育发展的历史和国家发展的状况进行社会调查，并且对搜集到的资料进行整理归类，为课堂活动做好了充分的准备。新课开始我以目前举国瞩目的十八大会议的相关精神导入新课，让历史课与现实紧密结合，从而激发学生的学习兴趣，体验历史与现实的关联，进而提出本课的核心任务。本课教学中贯穿新课程理念，打破老师一讲到底的传统教学模式。核心任务提出以后，放手让学生解决，围绕核心任务，结合调查资料，畅所欲言，解决问题，充分体现学生课堂中的主体地位，教师扮演主导者的角色，倡导“兼容并包，思想自由”。 此外，在学生进行社会调查、整理资料，谈论主题的过程中，必然要联系到必修I和II的内容，形成历史学科内知识与知识之间的关联体验。通过对完成核心任务过程的体验，引导学生归纳提升出历史学科最基本的学习方法：论从史出，史论结合，让学生在此过程中真正体验到“史”与“论”的关联同时，根据学生分阶段对核心任务解决的成果，引导学生从宏观上把握人民教育与国运兴衰的关系。为了加深学生对人民教育与国运兴衰的关联体验，设计运用反馈环节：结合当前国情，探讨我国新课程改革的必要性和可能性，从而凸显历史教学的现实性，再次促进学生对历史和现实关联的深度体验。

4、教学目标

结果性目标：

= 1 ﹨ GB3 ① 学生通过社会调查了解新中国成立以来人民教育事业发展的基本史实。

= 2 ﹨ GB3 ② 学生能运用“论从史出，史论结合”的历史学习方法归纳各个历史时期人民教育发展的特征。

= 3 ﹨ GB3 ③ 学生能阐述人民教育和国运兴衰的关系。

体验性目标：

= 1 ﹨ GB3 ① 学生通过社会调查等活动，能丰富历史学习的方法；通过课堂谈论，进一步认识到教育对国家发展的重要性，积极响应“科教兴国”的伟大号召，树立远大理想，刻苦学习，掌握本领，服务社会。

②关联体验目标：学生能体验“历史”与“现实”的关联。

学生能体验“史”与“论”的关联。

学生能体验人民教育与国运兴衰的关联。

教学重难点

重点：学生简述人民教育事业发展的史实。

难点：学生谈论人民教育与国运兴衰的关系。

核心任务：进行社会调查，以“史论结合”方法，谈论人民教育与国运兴衰的关系。

教学媒体

多媒体：图片、文字、表格、语音；

文字材料：学生课前进行社会调查搜集到的资料