《一蒙昧中的觉醒》公开课教案下载

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一、导入：通过专题梳理，让学生系统了解西方人文主义的发展脉络以及考点分布，引出本课教学内容。

1、何为智者（智者有哪些特点）？

2、西方人文精神起源的背景是什么？

二、学习过程：

（一）通过学生课前自主预习，教师以提问的方式检查学生的预习情况。学生回答教师提出的两个问题，教师梳理。

教师梳理学生的回答时，强调回答的关键点和角度，引导学生从不同的视角分析问题。

例如：“西方人文精神起源的背景”要强调从政治和社会经济两个角度分析问题。

（二）普罗塔格拉

1.指导学生从智者学派思想特点的角度分析普罗塔格拉的中心思想，并概括其含义与意义（影响）。在分析问题的过程中，老师关注解读材料方法的指导，引导学生从不同角度解读史料的关键信息。

中心思想：“人是万物的尺度”

含义：万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。

评价（意义）：

积极性：肯定和强调人的价值，将人置于世界和社会的中心。是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞。

局限性：强调功利，忽视道德；过分强调个人感受，导致主观随意性和极端个人主义。

2.每一个知识点讲完后，及时作业巩固。

（三）苏格拉底

从人物评价入手，引出其思想主张，并与智者学派进行对比，分析其思想价值（进步性），强化学生理解记忆。

思想观点：（1）“有思考力的人是万物的尺度”

认识“自我”

“美德即知识”

进步性（贡献）：对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。

（三）课堂总结：概括两位哲学家的思想主张，并引导出下一课时亚里士多德的学习内容。

三、板书设计

蒙昧中的觉醒

人文起源的背景：（1）政治上（2）社会经济上