必修三《一蒙昧中的觉醒》优质课教案设计

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的学习，其认知和效果要相对弱些。我想通过本节课专门对“人文主义”内涵的挖掘，先增进学生

对于“人文主义”初步认知，再通过章节的具体学习，全面领悟“人文主义的内涵”。

课堂结构：展示书中对于”人文主义“的解释：

人文主义的内涵分为四个内容，三个层次：人——人性——理性——感性情感（对理性的纠拨）

因此本节课由四个部分组成，分别就上面的四个内容来展开。每个部分的逻辑顺序都如下：

具体安排：一、创设情境（问题的设置，图片的展示，视频的播放；音乐的播放）：

二、让学生从情境中感悟并试图表达人文主义的内涵

三、教师讲解和总结本部分人文主义的内涵。

第一部分：从学生的渴求的“自我意识”“存在感”和希望被认知，被尊重的角度设置问题以唤起其在日常生

活中对”人文主义“的切实感受，让其总结“人文主义”的内涵。进而导出远古时期“神和上帝

的笼罩下人类认识到自我存在即自我意识萌发的重要意义。（课本中解释为自我关怀）——人

第二部分：从学生对其本能被压制的切实感受的角度设置问题来理解人类的本能欲望被压制以求得解放的渴

求。同样通过学生的切实感受人作为社会人，不能一味的强调和追逐”人的本能诉求，而忽略社

会整体的利益，认识到：人之所以为人”是因为人是讲道德，尊秩序的社会人。 ——人性

第三部分：1通过视频播放让学生切实感受人的力量伟大：人的理性思维能解释自然、宇宙奥秘，把卫星送上

天道到月球甚至到火星；人的理性思维能解释生命的起源和奥秘；科学使人类更大程度的从神和

自然中解放出来。甚至夸大了人的作用，对人的作用即理性的无比推崇。——理性下的自然科学

人的理性还表现在人类社会中，即通过人的理性否定不公平的专制等级制度，重新构建自由平等民

主法制的新制度。最终实现人身的解放和人思想的解放。 ——理性下的社会人文科学

第四部分： 通过视频的播放，反思过度推崇理性，赞颂人的伟大的导致的弊端。——理性的纠拨

人与自然——自然对人的报复 ————人与自然的和谐共生

人与人——人的情感被忽略 ————重视人的情感和感性

人与宗教——人的心灵空虚， ——上帝和宗教回归，终极关怀

人与科技——人被异化，人被物统治；人地位的低下 ——科技与人文的协调

极端的走向反科技反现代文明