人民2003课标版《二追寻生命的起源》精品优质课教案设计

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【知识与能力】

了解人类对生命起源认识的基本历程。

了解在生命起源问题上科学与宗教的区别，了解人类认识不断提高是科学进步的结果和表现。

通过学习能用正确的观念解释生命的起源，形成科学的世界观和认识世界的能力。

【过程与方法】

通过学习，能用相对客观和真实的关于生命的认识，去批驳通过多种渠道获得的艺术化、故事化，甚至是被歪曲、被伪造的关于生命起源的认识。

【情感、态度与价值观】

通过本课的学习，引导学生关注生命，激发学生探索生命起源和发展奥秘的兴趣。

通过人类对生命认识的相关知识的初步了解，培养崇尚科学的精神，反对伪科学和愚昧，为科学的进步不惜奉献自己的精力和智慧。

（二）教学重点和难点

重点：近代生命科学的主要成果。

进化论的主要观点

难点：纠正传说和民俗中关于生命起源的伪科学观点，分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。学会用正确的观点和实证说明有关生命起源问题认识上的偏差。

（三）教学过程

【新课导入】

我们珍爱生命，而生命到底是从哪里来的呢？今天我们一起来追寻生命的起源。

【讲授新课】

一、谁创造了万物

学生活动：学案中关于生命起源的探究

西方基督教世界的主要观点：神创说：万物是由上帝创造的；它认为所有的物种按上帝的旨意和计划创造出来后就永恒不变。

进化论的主要观点：生物是不断进化的；生物是不断从低级向高级发展的；生物进化的规则是物竞天择、适者生存。

二、 达尔文能够创立进化论的原因

（一）教师介绍达尔文的人生轨迹

1、学生时代：达尔文出生在英国的一个医学世家，为了让他将来继承祖业，父亲送他到爱丁堡大学学医，但他热衷于植物及昆虫的采集。19岁时，他被送到剑桥大学学习神学，可是他还是热衷于自然科学，在汉斯洛教授的指导下，他阅读了许多动植物的书籍，从朋友那里学会如何发掘并鉴定矿物标本。

2、环球考察：22岁那年，经朋友推荐，达尔文以博物学者的身份登上了“贝格尔”号远航考察船，随船进行为期5年的科学考察。每到一个地方，达尔文都要仔细考察当地动物、植物资源。许多实例引起他的思考，并使他对“上帝造物论”产生了怀疑。在加拉帕戈斯群岛上，达尔文发现，这里不同岛上的地雀各有其特点。这种现象使达尔文想到物种可能在不断地变化着。各地的所见所闻，都说明随着时间的推移，生物是在逐渐进化的。