人民2003课标版《二追寻生命的起源》精品优质课教案设计

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知识与能力：

（1）知道古代的神创说，了解拉马克为代表的早期进化思想及达尔文进化论的基本观点。

（2）理解18世纪下半期到19世纪生物学取得革命性进展的原因及其产生的巨大影响。

过程与方法：

（1）联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。

（2）引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。

情感态度价值观：

（1）让学生掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系，掌握达尔文进化论提出的条件，同时回答课程标准中关于“科学与宗教对生命起源解释不同的原因”。

（2）通过了解达尔文伟大的进化论发现之旅，从中发现科学探索的真谛，认识科学精神和人文精神的含义，知道两者在科学探究中扮演的重要角色。

教学重难点分析：

教学重点：是达尔文进化论产生的历史条件和进化论思想的影响。

教学难点：达尔文进化论思想的内容

三、教学过程设计

1、导入新课：

情境创设：同学们好，今天我们上12课，探索生命起源之谜，生命是如何产生的？这是一个千年话题。为什么是千年，从古到今，人类不停寻找答案，古老的中国人是怎样回答呢？西方社会怎么回答呢？

设计意图：学生根据自己掌握的生物知识以及从科普读物获的相关信息回答，引发课堂上学生对这一问题的激烈讨论，既引起学生兴趣，又烘托课堂气氛。

2、推入新课：

教师设问：东方在这个问题上有何共同看法？又有何不同？

设计意图：学生并作出解释，同时教师借问题导入到对神创论的学习

追随信仰的探索:

基督教神创论:

展示材料：

第一天，上帝创造了昼夜

第二天，上帝创造了天空

第三天，上帝创造了陆、海及植物