人民2003课标版《二追寻生命的起源》新课标优质课教案设计

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二、教学目标

1、知识与能力

了解植物分类法；细胞学说；达尔文、赫胥黎及进化论观点；

了解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

2、过程与方法

学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学习过的生物学知识迁移到历史学习中来。通过合作学习，自主学习，探究学习，历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究。体验科学进步的过程。感知科技发展的脚步。既能独立学习探究，又能交流合作。采用调查，讨论，合作，交流，习作，实验，等多种形式学习和感知、理解生物学发展的历史。

3、情感、态度与价值观

过学习理解生物的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。注重个人品质，修养的培养。

三、学情分析

本课面向高二文科班学生，通过高一阶段的学习，学生们已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自我学习能力，这就为本节课程的学习奠定了较好的基础。 但高二学生们的综合分析问题和对问题由感性升华至理性认识的能力不足，需要教师加以引导突破，深入浅出的解决本课重点难点 。

四、教学重难点

重点?：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

五、教学方法

1、阅读法：主要让学生阅读近代生命科学主要成就

2、比较法和情境设定：让学生能更直观的感受科学传播的艰难和科学与宗教的分歧。

3、小组合作探究，探究进化论影响。

4、多媒体辅助教学

教学过程

【新课导入】

教师提问：

生命的起源有很多说法，比如都有。。。同学们说的很好，在很长一段时间里，神创说占统治地位，原因是什么？（学生回答，教师总结）当时生产力水平低下，人们对生命起源认识不足，还有神创说适应了当时统治者的需要有关。

今天我们先来开展一场跟生命起源有关的辩论。我们找两位同学来扮演角色，一位是伟大的基督教主教，（学生自告奋勇）这位同学你来扮演基督教的主教，在找一位伟大的生物学家，科学家。现在我们在牛津大学的礼堂里开会，就生命起源问题，伟大的主教提出质疑。。。。。

学生活动：（情境对话）牛津大辩论

威：赫胥黎先生，据说您是猴子的后代。（台下哄笑）