《二追寻生命的起源》优质课教案下载

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【学习者分析】

高中生处于青年初期，一方面充满了对知识的渴望，另一方面对知识有一定的自主选择能力。在生命起源上，高中生已经积累了一定的知识和人生体验，同时希望对生命有更深刻的认识，树立对于生命的价值观。在高中学习中，应该在初高中学习的基础上予以整合和深入，体现对生命认识的科学性和人文性。

【教学目标设定】

了解生命起源的各种观点，了解拉马克、达尔文、赫胥黎及进化论观点；收集和查阅有关达尔文科学探究过程的资料，领略科学家的气质，感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神以及捍卫真理的勇气；体验生命的奥妙和艰难，培养热爱生命和科学探究的精神，培养尊重生命、爱惜生命，树立健康的生命观。

本节课的重点也是难点，在于理解进化论产生的各种社会条件，认识进化论的主要观点，以及进化论对历史产生的重要影响。

【教学过程设计】

新课导入

在多媒体上打出台湾作家杏林子的《生之歌》节选，并请学生朗诵：

生命是一首歌，咏出诸天的奥秘/一粒貌不惊人的种子/往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫/可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。……/因为，生命本身就是一桩奇迹。

问1：作家杏林子用优美的文字赞颂了生命的神奇与伟大，同学们是不是也非常想知道这样神奇和伟大的生命到底从何而来呢？（教师将问题引向“生命从哪里来”这一千年话题）。

（设计思路：兴趣是最好的教师。紧紧抓住学生对生命的好奇，特别是生命从何而来，进入教学，展开教学。）

第一部分：千年话题——谁创造了万物

问2：同学们课前通过网络、图书馆等途径收集有关生命起源的故事和传说有哪些呢？

抽取学生讲述有关生命起源的故事传说，即使学生没有充足的时间进行课前学习，教材也提供相关的知识介绍，基本可以满足学生的学习需要。教师重点介绍中国女娲造人和西方上帝造人的传说，引导学生找到东西方关于生命起源传说的共性——神创论。

（设计思路：生命的起源着实是一个能引起人类无尽遐想却又难得其解的话题。教师对于每一种生命起源的解释不能简单地以“对”或“错”进行判断，应该尊重事实、尊重科学；在每一种生命起源的观点后面，都体现了人类的探索精神，追求生命归宿的精神信仰。）

问3：为什么在古代神创论能够成为生命起源的共识，并且长期流行？

抽取一组学生代表进行发言，教师予以评价、总结。

在多媒体上打出：①生产力落后，知识缺乏，对自然界的认识有限。②宗教神学的欺骗性适应了统治阶级的需要。

（设计思路：神创论的观点长期存在并流行的原因非常复杂，经济、政治是部分主要原因，还有许多深层次的原因。在解答神创论长期盛行的同时，逐渐转向：随着近代社会生产力和人类认知能力的提高导致生命科学有了巨大的进步，实现教学的顺利过渡。）

第二部分：近代生命科学的进步

多媒体课件上打出如下表格：近代主要科学家及成果

领域科学家主要成果影响动植物分类

细胞学说

微生物学

学生阅读教材并完成表格，抽取个别学生补充，多媒体课件再打出如下完整的内容。