《二追寻生命的起源》优质课教案设计

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过程和方法：收集和查阅有关达尔文科学探究过程的资料，领略科学家的气质，感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神以及捍卫真理的勇气；

情感态度和价值观：体验生命的奥妙和艰难，培养热爱生命和科学探究的精神，培养尊重生命、爱惜生命，树立健康的生命观。学习者特征分析学生由于受认识水平和地理环境及文化传统的差异，对于生命起源的问题认识上存在极大的差异，这些差异成为学生学习这一课的重大障碍。同时学生通过本课的学习容易被激发探索生命起源和发展奥秘的兴趣。

知识点学习目标描述知识点

编 号学习目

标层次具 体 描 述 语 句神创论1.3生命起源的观点；中世纪长期占统治地位的学说是什么？为什么？进化论1.2.3进化论的发展过程：第一，生物进化论提出的背景；第二，达尔文的《物种起源》的出版标志 着 生物进化论的诞生及内容；第三，进化论产生的影响科学与宗教的争论1.3科学与宗教在人类起源问题上的根本分歧是什么？产生分歧的根源是什么？教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点在于理解进化论产生的各种社会条件，认识进化论的主要观利用历史时间轴，结合必修1、2，所学的政治、经济知识，以及必修3的思想文化，同时，达尔文总结前人的科学知识，加上自身的努力教学难点进化论对历史产生的重要影响体现历史“论从史出，史论结合”的学习理论课前对学生的要求 学生课前预习、填写导学案

教学媒体（资源）选择编号对应的

知识点学习目

标层次媒体

类型媒体内容要点教学

作用使用

方式所 得 结 论占用

时间媒体

来源1神创论1.3PPT神创论占据主导地位的原因A.BE生产力水平落后8分自制2进化论1.2.3PPT进化论产生的背景、内容、影响C.F.HA.G进化论产生的背景、内容、影响26分自制3科学与宗教的争论1.3PPT科学与宗教的争论G..HG..H科学探索无止境3分自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计 关于教学策略选择的阐述和教学环境设计教法：注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨。

学法：自主学习、探究和合作学习相结合

学习内容呈现方式√基于主题的 √基于案例的√基于问题的 √基于项目的学习(教学)模式√传递接受模式√探究发现模式 √问题解决模式 √自主体验模式 学习活动方式√集体化学习 √个别化学习 √小组合作式学习 √小组协作式学习 教学环境√多媒体教室 □白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义课堂教学结构设计课型√新授课 □实验(实践)课 □练习课 □复习课 □讲评课教学

环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)

的作用和运用设计意图、依据导入

新课复习上节课知识回答问题温故而知新对生命的诠释激发学生的兴趣学习

新知神创论阅读、回答问题引导、解决问题直观、便于理解进化论阅读、分析问题突破重难点概括、总结问题科学与宗教的争论阅读、探索问题激发探索精神引发思考巩固

练习组织学生解决问题学生自主完成通过练习、巩固通过练习、巩固评价

修正对旧知识回忆回忆、思考总结、巩固促进

迁移对科学的探索激发学生的探索精神个性化教学为学有余力的学生所做的调整:

在教学手段上考虑到高中学生的空间想象能力 比较丰富，把本节的教学内容制成多媒体课件，使教学内容直观化、具体化，从而调动学生的学习积极性，增强他们的参与意识以达到最佳的教学效果。

为需要帮助的学生所做的调整: