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《二碰撞与冲突》最新教案优质课下载
基于上述教与学的过程，引导学生梳理、概述相关历史事实，能初步把握文艺创作是对历史的反映的唯物史观，并理解文艺的历史价值和文艺创造的历史责任。
本课主要涉及知识点：
（1）批判现实主义文学的代表：司汤达与《红与黑》、巴尔扎克与《人间喜剧》、托尔斯泰与《战争与和平》以及这一艺术风格的形成对历史发展的影响；
（2）民族乐派的代表：柴可夫斯基与《天鹅湖》以及民族乐派产生的时代背景；
（3）现实主义和印象主义绘画的代表：列宾的《伏尔加河上的纤夫》、莫奈的《日出·印象》以及梵高和《向日葵》，并揭示绘画领域产生这类风格与民主主义和科学主义之间的联系；
（4）揭示这一时期文艺领域艺术风格的共同特点，并理解其产生的背景。
本课主要突破点：
（1）努力建构起现实主义、印象主义、民族乐派等不同艺术风格、不同艺术领域之间的内在逻辑联系关系；
（2）突出19世纪中期不同艺术风格之间产生类似社会反映的背景，着重“典型环境中的典型人物”的讲述，提升本课培育学生唯物史观的深层价值。
导入：
呈现普鲁东在《艺术的社会使命》提出“从19世纪30年代后期开始，新古典主义与浪漫主义之间的冲突被另一个问题所取代，即对艺术的社会价值的疑问。人们想“如实”地表现这个世界。”
【引出话题】开宗明义，利用这一段话直接点明19世纪中期文艺领域人们以艺术再现的方式挖掘艺术的社会价值。进而对本课的结构以问题形式做好铺垫。
为什么19世纪中期人们要“如实”地反映这个世界？
他们如何以文艺的形式来认识这个世界？
他们认识到的世界又将如何改造？
【第一环节】为什么19世纪中期人们要“如实”地反映这个世界？
第一部分：人们希望的世界是怎样的？
浪漫主义文学家乔治·桑对巴尔扎克说：“你有愿望，也有能力，把你亲眼目睹的人物描绘出来……而我呢……不得不把人物描绘成我希望于他的那样。”
——勃兰兑斯《十九世纪文学主流》
请结合本专题第1课的内容，说明浪漫主义艺术家们“希望”的人物往往具有哪些特征？
（学生回顾，教师板书）理想：英雄的、追求自由平等的、美善的……
第二部分：现实世界是怎样的？
工业革命后，资产阶级的财富飞速增长，但劳动群众反而日益陷入了水深火热之中。对工人阶级来说，新建起来的工厂，并不是“文明的庇护所，不过是昏暗、肮脏的牢房”……
在社会上，……人们贪婪的企图把一切都变成黄金；在闪闪发光的金钱面前，花朵、诗歌、友谊、爱情，一切都黯然失色了。金钱至上，物欲横流。
——哈孟德夫妇《近代工业的兴起》