必修三《三打破隔离的坚冰》优质课教案下载

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体验19世纪末20世纪初具有代表性的文学艺术作品的魅力，提高对文学艺术作品的审美欣赏能力。 说 明 “马克·吐温、欧·亨利、杰克·伦敦、德莱塞及其代表作、川端康成及其代表作”、等知识点和“音乐的变奏”一目为学生课外阅读内容。 二、教学策略

以学生为主体的教学方式；以二次开发为特征的教材观。

教学过程的设计贯穿一个主题、一条主线；以19世纪末20世纪初的世界文化艺术的共融性、时代性、民族性和世界性为主题，以泰戈尔的时代与作品为主线。过程中直接体会泰戈尔作品的魅力，感悟泰戈尔作为亚洲诺贝尔文学奖获得者的伟大，透过以泰戈尔以及其作品为代表的19世纪末20世纪初的世界文学艺术分析作品创作的时代背景，符合建构主义和认知心理学原理。

三、核心素养培育课时目标

知道19世纪末~20世纪初的世界文学艺术的代表人物（包括国别、代表性作品）；【时空观念】

鉴赏泰戈尔等具有代表性的文学作品，挖掘这些作品创作的时代背景，认识一定时期的思想文化是由一定时期的政治和经济决定的道理；【史料实证】【唯物史观】

运用编写历史表格的方法，对该时期文学艺术的代表人物及其代表作品进行总结和归纳，以达到理清历史线索，掌握历史知识，锻炼能力的目的；【历史解释】

认识19世纪末20世纪初的世界文学艺术的时代性、民族性、共融性、世界性。【历史解释】

四、重、难点的确定

重点：认识19世纪末20世纪初文学艺术的时代性、民族性、共融性、世界性。

了解19世纪末20世纪初世界文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品、产生

的重要影响。

难点：挖掘19世纪末20世纪初的文学艺术特点背后的时代背景。

五、教法、学法

1、教法：以史导论、表格梳理法、个案教学法

2、学法：阅读感悟、讨论法

六、教学流程

（一）导入

师：（展示诺贝尔奖章的图片）

1、图片展示的是什么奖章

2、诺贝尔奖的由来？

3、谁是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者？

生：思考回答

师：今天这节课我们就围绕泰戈尔以及他的作品来学习《19世纪以来的文学艺术》的第

三个阶段：《打破隔离的坚冰》