人民2003课标版《三打破隔离的坚冰》优质课教案下载

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二、重点难点

（一）重点

1.19世纪末至20世纪初期世界文学艺术获得发展的变现

2.文化共融性的原因和影响

（二）难点

1.理解这一时期文学艺术领域取得发展的历史背景以及文学作品产生的影响

2.文化的融合对世界的影响

三、学法教法

教师围绕着教学主线设计问题，并且注意前后之间的连贯过渡，以提问的方式不断地提出问题，解决问题，层层递进；学生自主阅读、思考问题，表格归纳知识点，培养学生的自学能力

四、教学设计

1、设计教学主线:以泰戈尔人物活动为主线，突出文化共融性的特点，最后升华到人类命运共同体的主题，本课的教学活动以学生的五大任务而展开。

学习任务1、根据泰戈尔的生平大事件以及结合教材，完成以上空格内容？

主要填写泰戈尔的作品和地位，加深对泰戈尔人物的初步认识。

学习任务2、泰戈尔所到之处在当时有哪些文化名人？

引导学生梳理19世纪末20世纪上半期文学艺术的代表人物和作品。并结合相关作品的内容分析这一时期文学艺术的特点，此环节是教学重点。

学习任务3、结合泰戈尔的生平大事并联系教材，他所处的时代是怎样的？对世界文艺发展有何影响？

文学艺术都有时代的印记，泰戈尔生活在19世纪末20世纪上半期，他的经历具有典型的代表性，能折射出时代风貌，再分析这个时代中的事件对文学艺术创作的影响。

学习任务4、为什么此时会出现共融性？

渗透学科核心素养，指导学生运用唯物史观进行思考，例如一定时期的思想文化是这一时期的政治经济的反映。

学习任务5 、文化共融性带来了什么影响？

联系当今时代特征，得出文化的共融性也是人类命运共同体的必由之路，以此来实现主题升华。对本课内容适当的整合，我认为这更符合学生的逻辑思维习惯。

2、导入：用《泰戈尔》头像并结合诗句“世界以痛吻我，而我报之以歌”导入，并以“猜猜我是谁”？来设问，目的是设疑、激趣，迅速吸引学生的注意力，并激发他们的学习欲望。然后教师简单交代泰戈尔的地位引出本课的课题——打破隔离的坚冰，明确本课所探究的内容是19世纪末20世纪上半期的文学艺术。

3、正式授课：

教师提供以上PPT内容，完成第一个学习任务，学生结合教材不难答出《戈拉》、《吉檀迦利》、诺贝尔文学奖等内容，通过此环节一方面可以落实教学内容，另一方面通过补充大量的课外知识，可以充分调动学生学习的积极性。

同时教师提供世界地图，把泰戈尔的活动通过地图的方式呈现，如下图所示：