必修三《本模块学习档案》新课标优质课教案设计

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不利条件：本班同学历史基础知识不扎实，对历史的形象记忆较多；从历史材料中分析、归纳结论的能力较差。因此在夯实基础的同时，注意学生解题能力和历史学科素养的培养。

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学

目

标课程目标：

紧紧围绕“矫正补偿”的中心，明确弥补哪些知识缺陷，掌握哪些学习方法和应试技能，具备怎样的知识迁移能力，形成怎样的应试心理素质等。二、知识与能力目标：

突破重点，解疑答惑。能够判断历史选择题的不同类型，归纳解题步骤，运用解题技巧。过程与方法：

老师呈现历史材料、图片，让学生自主学习、合作探究、分组讨论、论从史出，让学生在充分讨论发言后老师再总结、提点，做到“先学后教”。

四、情感态度价值观：

找准问题、寻求对策、树立信心、规范答题。 教学重点历史选择题的分类及解题技巧。 教学难点解题方法与技巧的运用。

教学方法本课将采用启发式教学法和问题式教学法，参与式情境教学法，师生共同探究，并运用多媒体辅助教学。

学习方法学生采取自主学习、合作学习、 探究式学习的方法。

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程

教师活动

第一、总结成绩，激励进取。试卷下发后，很多学生会立即查询自已的错误所在，并与其它同学对照分数，针对这种情况，教师应帮助学生进行成绩分析，克服学生的畏难情绪，培养学习进取心，提高学生学习的积极性、主动性，以促进以后的学习。如我在平时自已出卷考试结束后的讲评课上，多采用校内不同班级的对比，本次考试与以前考试的对比，解题能力的提高等诸方面找出成绩，找出优势，使学生增强信心，并以典型同学的进步为例多加表杨，激励学生进取。

第二、分析错因，找出不足。这是讲评课的重点所在，只有发现问题，才能解决问题。因此教师应用充足时间，帮助学生重点分析本卷暴露出的问题，并针对性地剖析错误根源。一般来讲，大都采取如下几个步骤：首先让学生读题，找出题干中的有关限制语，中心词以及问题有几问，目的是检查学生是否读懂题意，避免“跑题”现象。其次，引导学生分析此题中涉及到哪些知识和能力要求，对照《考试说明》，明确该题的难度。最后，启发学生回忆教材中与此题的关的内容，引导学生组织成文。这几个步骤进行完，教师便能正确帮助学生从更深层次上找出自己的错因是审题不清，知识遗漏，还是能力欠缺，行文不足等，使学生在以后的复习过程中，加强纠错的针对性。当然，这只能是错误较多 的典型题才这样

第三、联系知识，深化复习。这是试题讲评能否取得最佳效果的关键所在，也是利用讲评课进行复习的重要目的之一。教师在讲评过程中，必须结合具体问题进行补充，联系，启发思考 ，形成完整的知识体系，对学生尚未掌握的知识和能力进行补缺。针对这个问题，我认为教师必须注意两个方面：一是要拓展讲评课的宽度，扩大知识量，不能就题论题，应根据考试知识点间的联系，对此，举一反三，扩展思维，使学生形成知识网，知识体系更完整。二是必须加深讲评的深度，对于学生在知识层次，能力深度上应重点突破，通过多层、深层的分析，使学生未曾复习到或未曾掌握的知识一步到位，不留后患。对于能力要求较高的则重点强调，让学生真正提高。因此，教师必须把知识的拓宽，能力的加深作为试卷讲评的主要目的，作为教学的主攻方向，才能取得良好的教学效果。

??第四、重视试题的思路分析和解题方法的指导。教师在讲评时，无论是什么题目类型，都应重视题目思路的分析和解题方法的培养，不要仅仅局限于某一个或某几个具体的知识点，应从不同角度分析材料，开发思维，真正提高成绩。

学生活动

积极思考，紧跟历史思路。

学生结合所学知识归纳概括

自查自纠. 大声朗读,在学案的指导下回扣主干知识、重点知识，