人民2003课标版《一励精图治的孝文帝改革》优质课教案设计

人民2003课标版《一励精图治的孝文帝改革》教案优质课下载

学情分析：本课的授课对象是高二学生，经过初中和高一的学习，具备了一定的历史学科素养，史料阅读理解能力、语言表达能力、自学能力等有较大的提高。但由于思想理论的抽象性，学生对魏晋南北朝这段历史比较陌生，对北魏孝文帝改革知之甚少；同时，本课时代背景跨度大，知识体系繁杂，需要学生具有较高的逻辑思维能力，需要深层思考和理性探求，这就为本课的学习增加了难度。

教学重难点：重点：孝文帝改革的背景、内容、意义。

难点：认识孝文帝改革的重要意义。

教学过程：导入新课：师:这节课我们学习励精图治的孝文帝改革，课标要求我们要了解孝文帝改革的背景以及原因。《木兰辞》是南北朝时期的乐府诗，讲述了女英雄花木兰替父从军的故事，通过这首诗可以看出当时的背景？

学生（回答）：战乱频繁。

师：自从东汉灭亡之后，中国开启了魏晋南北朝时期，在这一时期国家分裂，战争不断，尤其是北方，中间虽有西晋和前秦的统一，但时间短暂，至北魏时期才再次统一黄河流域。北魏是哪个民族建立？何时统一北方？

学生（阅读教材）：鲜卑族建立北魏，439年统一北方。

师：游牧民族出身的鲜卑族统一北方后，社会矛盾尖锐，面临着巩固统治的问题，孝文帝下定决心，进行改革，阅读材料和教材，分析改革原因。

材料一：“北境自染逆虏，穷苦备罹，征调赋敛，靡有止已。所求不获，则致诛殒，身祸家破，阖门比屋。”

——谢灵运

材料二：每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱。在战争时，往往驱使汉族和其他各族的人充当步兵，在阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践踏。

学生讨论回答：官吏腐败，人民生活困苦，民族矛盾尖锐。

教师总结：北魏阶级矛盾、民族矛盾和统治阶级内部矛盾尖锐，孝文帝为维护统治，不得不进行改革，这是改革的必然性。

师：孝文帝改革的可能性？（展示材料）

学生：统治者对汉文化的仰慕。

师：改革的目的？

学生：巩固统治，缓和矛盾，改变落后状态。

师：改革的内容？（让学生从教材中概括）

学生：推行均田制；整顿吏治；迁都洛阳；革除旧俗。

师：（导入材料）九年（公元485年），下诏均天下民田：诸男夫十五以上，授露田四十亩，妇人二十亩，……以供耕作……于是海内安之。

——《魏书?食货志》

材料表明孝文帝采取了哪一个措施？

学生：均田制。

教师引导学生阅读教材，详细了解均田制。教师在学生讨论的基础之上概括均田制的演变过程、目的、性质等知识。

师：在均田制之下，农民是不是拥有土地的所有权？