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情感态度价值观识记理解运用

历史上的“一带一路”

汉、唐、宋元、明清的阶段特征陆上丝绸之路转为海上丝绸之路的原因分析“一带一路”战略的历史条件通过创设情境、视频播放和图片阅读等，分组讨论，观念交流，引导学生进行自主、探究、合作学习，培养学生自主备考，抓住热点考点的能力通过了解历史上的“一带一路”和当今“一带一路”战略，让学生体会优秀传统文化的传承，对传统文化应该取其精华去其糟粕，批判继承、古为今用

“一带一路”战略的背景、意义、应对

背景：政治多极化、经济全球化、

外交政策、对外开放、社会主义市场经济应对：坚持独立自主的和平外交政策，深化改革开放，积极参与国际经济规则的制定，积极承担国际责任分析“一带一路”战略的意义

【教学重点、难点】

教学重点：汉、唐、宋元、明清的阶段特征；政治多极化、经济全球化、外交政策、对外开

放、社会主义市场经济等

教学难点：陆上丝绸之路转为海上丝绸之路的原因；“一带一路”战略的意义和应对；如何

对待传统文化。

【教学方法】问题教学法、小组探究法、情境教学法

【教学课时】1课时

【教学资源】“一带一路”央视新闻短视频、“混子曰”温馨公众号内容、自制教学课件

【教学过程】

模块教师活动学生活动媒体使用设计思想及预测创设情境

导入新课今天是5月几日，距离高考还有多少天，按照预定计划，照常复习时事热点思考、回答（26号，12天） EMBED PowerPoint.Slide.8 引导学生在现实的时间环境中认识到高考即将来临，要进行有效的热点备考过渡黑板题头显示了今天的学习内容是“一带一路”战略，那么什么是“一带一路”？“一带一路”战略又有什么意义呢？多媒体视频播放提醒学生边看视频边提取有效信息联系相关历史考点观看、思考用视频激发学生学习和思考的积极性，为小组探究思考预热过渡视频的央视对“一带一路”战略较正式的解读，为了让我们能够更直观和浅显地理解“一带一路”战略，老师借助了“混子曰”里面一些生动幽默的信息截成图片，帮助我们从世俗化的角度更好地掌握“一带一路”战略。下面边看图片边利用小组的协助力量归纳出可能涉及的历史知识点。小组探究活动：历史上的“一带一路”提醒学生边看图片边提取有效信息联系相关历史考点观看，合作，思考，讨论

回答：汉、唐、宋元、明清、陆上丝绸之路转为海上丝绸之路的原因、政治多极化、经济全球化、

外交政策、对外开放、社会主义市场经济、资本主义世界市场的形成等

EMBED PowerPoint.Slide.8 EMBED PowerPoint.Slide.8 EMBED PowerPoint.Slide.8 通过任务驱动，把学生变成以小组为单位合作探究，既培养学生阅读材料、提取有效信息的能力，又培养学生自主备考的能力，发掘学生发现问题的意识，和解决问题的能力，为学生有效备考打下基础。同时引导学生比较古代丝绸之路和现在的“一带一路”，引出传统文化，对学生进行情感态度价值观。

过渡“一带一路”战略可能会涉及这么多的历史考点，那么“一带一路”战略的实施又有什么意义呢？问题教学法：分析“一带一路”战略的意义和学生一起阅读图片，层层提出问题，引导学生理解分析“一带一路”战略的意义观看、思考、回答：（对中国：解决产能过剩、获得油气资源、人民币国际化、战略安全；对别国：基础设施建设、解决就业、学习技术；总结：促进沿线各国经济繁荣与区域合作，加强不同文明交流借鉴，促进世界和平发展。） EMBED PowerPoint.Slide.8 EMBED PowerPoint.Slide.8 EMBED PowerPoint.Slide.8 EMBED PowerPoint.Slide.8 EMBED PowerPoint.Slide.8 EMBED PowerPoint.Slide.8 EMBED PowerPoint.Slide.8 通过问题式的引导教学，培养学生阅读材料、理解材料等能力，然后老师再从结论中引导学生回答深入的推理信息，进而扩展培养学生发散性思维的思考能力。总结、堂上限时训练、马上点评随机挑选一位学生在黑板上做题，安排其他学生在座位上完成限时训练，并在规定时间结束后马上就黑板上的答案进行点评阅读题目、限时写出答案 EMBED PowerPoint.Slide.8 EMBED PowerPoint.Slide.8 限时训练既能帮助学生及时把所学知识学以致用，又能增强学生高考应试的做题能力。课后作业是对“一带一路”战略考点的延伸题目课后完成作业 EMBED PowerPoint.Slide.8 把学生的堂上所学延伸的课堂外，同时也能培养学生审题的灵活度。【板书设计】

追求共同发展——“一带一路”战略

涉及考点：

古代：汉、唐、陆上丝绸之路转为海上丝绸之路的原因、宋元、明清、闭关锁国

近代：资本主义世界市场