《三圣雄甘地》集体备课教案设计

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③适当地评价甘地，并从中把握评价历史人物的一般原则。

2.过程与方法

①可用列大事年表的方法，引导学生归纳甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，以形成历史脉络，并引导学生分析和感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的精神品质。

②结合甘地的主张和实践等内容，运用生动的历史图片资料等，帮助学生初步理解“非暴力不合作”的含义并作简要的评价。

③援引相关文献史料，结合教科书的表述，引导学生多角度地评价甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

3.情感态度与价值观

①体会甘地发起或领导三次非暴力不合作运动的的艰难,并感受甘地崇高的品德，感受他为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神。

②引导学生认识到亚洲各国对争取独立和富强道路的选择是由本国的国情所决定的。

【学时重点】

甘地参与或领导的三次非暴力不合作运动

【学时难点】

甘地的非暴力思想；非暴力不合作运动与印度独立之间的关系

【教学活动】

[导入]

播放甘地葬礼视频，设计一两个问题。

学生震撼。教师说：“你能想象，一个人，在他的一生中17次绝食，18次入狱，5次遇刺，但一生仍义无返顾地做着同一件事……难怪，爱因斯坦曾感慨：我们后世的子孙将难以相信，世界上曾经走过这样一副血肉之躯！”

直入主题。

[讲授]

屏幕呈现“圣”和“雄”的解释。提问：“甘地何以为圣？”“甘地何以为雄？”两者结合，让学生对本课教学结构有直观的了解。由此进入本课主要内容的讲授环节。

一、甘地何以为“圣”？

针对第一个问题，甘地的思想及道德切合了“圣”的内涵——一个人，具有伟大的思想，崇高的品德，即可称之为“圣”。下面就分别从：

1.伟大的思想——甘地的非暴力主义思想

此处为本课的难点。须选取甘地原话，分时期（童年的经历、求学于英伦、工作于南非、奋斗与祖国）地加以分析。

2.崇高的品德——甘地具有孝顺、真实、坚忍、谦逊、简朴、爱国、仁慈、无私等道德品质。

此处适当补充材料，用讲述法和引导法处理。