《八中国改革开放的总设计师--邓小平（二）》公开课教案下载

《八中国改革开放的总设计师--邓小平（二）》公开课教案优质课下载

1.了解邓小平在文化大革命时期以及改革开放时期的主要活动

2.在“邓小平·印象”部分，通过“我眼中的邓小平”环节，养成史料证据思维

3.通过教师讲授及小组讨论结合的方式，深刻理解“邓小平·精神”——乐观为民、坚定信念、实事求是、开拓创新，在中美贸易战的当下，能够从这份宝贵的精神遗产中找到应对的力量。

4.基于对邓小平的全方位认识，站在特定的历史时代理解邓小平在改革中的做法，面对“邓小平·争议”能够独立思考，给予科学的评价。

【重难点分析】

1.邓小平对中国建设的历史贡献，以及体现出的精神

2.科学地评价邓小平在历史上的作用

【教学过程】

一、导入新课

哈佛大学费正清东亚研究中心前主任傅高义在他的著作《邓小平时代》的序言里写道：“我认为，要想了解今日之中国，很重要的一点是了解历史，特别是自1978年邓小平开始领导造就了当下中国的一系列进程之后的历史。”

想要理解邓小平探索出的新道路，就需要先深刻地理解这位时代的领路人。

二、讲授新课

邓小平·印象

我眼中的邓小平

教师： 在众多的文字中，我看到有一些相同的描述，其中 “乐观”一词出现了许多次，那么，这里我想问一问这些同学，你们有什么论据可以证明这一观点？

学生：……

教师：之所以问这个问题是因为，学习历史，重要的不仅仅是学习历史知识，更重要是学会历史思维方式。研究历史讲求论从史出、史论结合，做到言必有据。

史料是人类社会实践活动中残留或保存下来的各种痕迹、实物和文字资料，是有助于认识历史、复原历史真实情况的一切资源。 我们所得出的任何结论，都应该有可靠的史料作为支撑。

史料的分类：

资料价值不同：第一手史料（原始史料、直接史料）

例如：《邓小平文选》（邓小平讲话文章的选集）

邓小平接受采访的记录

第二手史料（间接史料）

例如：这些关于邓小平的著作，是作者对一手史料研究加工后的作品

一般来说，第一手的史料价值较高，衡量第一手和第二手史料的价值高低也不能绝对化。要具体再做考据研究。