人民2003课标版《四认识历史和理解历史》优质课教案下载

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3.能够客观论述历史事件、人物和现象，有理有据表达自己的看法

4.挖掘家乡故事，刷新家乡记忆，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。归为两个类别：

一、教学过程

（一）导入：

师：你认为历史可以改写吗？为什么？（学生反应不一，有同学说能，有同学说不能），大家意见不一，我们暂时不宣布答案，希望同学们带着这个问题学习这节课，学完以后我想各位同学会有自己的答案的。

开始上课之前，老师想先考考大家，同学们数一数，这张图片上你能找出多少张人脸？这样一张真实地摆在我们大家面前的图片，我们得出的结论都不相同，有人看出几个，最多的看出十八个，难道我们大家都不会数数吗？并不是，我们得出不同的结论是因为我们的观察角度和我们的理解力思维力不相同。那么，回到历史这门学科上来，同学们平日接触最多的是历史教科书。大家是否怀疑过，我们教科书上的历史不是真实的历史。如果我们把教科书里的文字细细分类，就会发现，除了有一部分原始的史料外，大部分都是编写者根据研究得出来的结论性语言。教科书是材料而非史料，是一种历史叙述。这些历史叙述或因记述者的偏见，或因年代久远、材料缺乏，或因当事人的隐瞒，有可能并不是历史的真相。

设计思路：运用一张数人脸的图趣味导入，充分调动学生学习兴趣。这一导入在活跃上课气氛的同时，使学生对“历史叙述是有偏见的”这一论断可以更直观感受，容易使学生对下一环节的学习产生共鸣。

（二）史料探究一：印象——历史叙述是有偏见的

过渡语：前几天的报纸上有一篇报道，不知道同学们关注到没有？报道的题目是《秦始皇雕塑23年后“回家”》。这个雕塑同学们以前见过吗？这个人物是谁呢？为什么报道用“回家”二字呢？我们来看一下报道：“……”

历史上的秦始皇到过我们连云港，我们的秦东门广场就得名于秦朝。那么，同学们对秦始皇的印象怎么样呢？为什么得出这样的结论呢？（同学们纷纷回答）有同学说是“千古一帝”，有同学说是“暴君”，大家能联系必修一内容，根据所学，都有了自己的答案。同学们想知道老师印象中的“秦始皇”是什么样子的吗？在老师的印象里，他虽“飞剑决浮云”， 他也“愚俗乃焚书”，他是“政烦方改篆”， 他更“刑徒七十万”，他可“铭功会稽岭”， 他却“尚采不死药”，他，就像那秦山岛“神路”的传说一样，虽不可思议却褒贬不一，随着潮涨潮落时隐时现，却依然在历史长河中坚定地向世人展示着他曾经神话般地存在。

设计思路：过渡语设计引用近期报纸内容和老海州雕塑，激起学生对身边真实存在的历史的兴趣。学生印象的问题设计帮助学生回顾所学知识，教师印象的排比句式的设计承上启下，唤起学生强烈的解释欲望。讲述过程中PPT先后出示秦始皇雕塑照片，《苍梧晚报》（2017年4月1日）部分内容和秦山神路照片（图略），加强学生的直观感受。

师：我们通过一些历史文献，分别分析汉朝和明清时期学者对于秦始皇的印象，同学们按照以下四个步骤阅读史料：画出材料中提供的时间点；找出材料中关键的词句，说出关键词句表达的意思；联系与材料相关的史实；思索这些学者评价的原因。

PPT出示：

汉儒印象中的秦始皇

材料一：“怀贪鄙之心行自奋之智”“以暴虐为天下始” ——（汉）贾谊《过秦论》

材料二：·····今秦南面而王天下，是上有天子也，既元元之民冀得安其性命，莫不虚心而仰上。——（汉）司马迁《史记》

材料三：秦师申商之法,行韩非之说,憎帝王之道,以贪狼为俗，非有文德以教训于天下也。——《汉书 ·董仲舒传》

明清学者印象中的秦始皇

材料四：“始皇出世，李斯相之。天崩地坼，掀翻一个世界。是圣是魔，未可轻议。 ——李贽（明） 《史纲评要·后秦记》

材料五： ……郡县之制垂两千年而弗能改矣，合古今上下皆安之。势之所趋，岂非理而能然哉？……郡县者，非天子之利也，国祚所以不长也；而为天下计，则害不如封建之滋也多矣。 ——王夫之(清)《读通鉴论·秦始皇》

师：同学们分别研读这五则史料，都能找出时间和关键词，大部分同学能分析关键词的意思，一部分同学能联系汉朝和明清政治背景分析史料。在西汉儒者的笔下，秦始皇首先是一个暴君。贾谊和司马迁的史料说明，在同一时期对秦始皇的评价也会出现很大的差异。汉武帝时期以董仲舒为代表的一些人，他们对秦始皇的暴政予以揭露和抨击，其出发点是借古讽今，劝谏汉武帝以秦亡为鉴。然而，无论评论家出于怎样的动机，怀有怎样的感情，事实上他在做出评价时总是要受着社会现实的影响，或者说是在为现实服务。明清时期对秦始皇的评价，雄辩地说明了这一点。

设计思路：教会学生基本的史料研读步骤和方法，帮助学生们扩展他们的历史理解力。通过分析历史文献，学生明白对于秦始皇的评价是一直变化着的。史学家本身由于受到时代、经验、理念、材料充足程度等的限制，会按照自己的需要来选择历史材料，这使史学家们在解释历史的时候难免会发生偏差。

（三）史料探究二：想象——历史叙述是需要解释的

过渡语：时光的流转，带走了包括秦始皇在内的一个个有限的生命个体和他的经历，同时也沉淀下众多的历史遗存，就像树木生长留下的年轮。这些遗存，记录着宏阔时空中人类演化历史的点点足迹，同时也指示着人类文明的来路和去路。时代越是久远，文献记载的空白就越多。只有现代考古学，才能够为我们提供一双穿透漫长时空隧道的慧眼，使我们从祖先留下的种种古代遗存所提示的蛛丝马迹，领会她留给我们的深厚魅力。

师：在我们的家乡，你了解哪些遗迹呢？你知道连云港有没有文明初期的遗存？