北师大2003课标版《第6课甲午战争和八国联军侵华》精品优质课教案设计

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[教学重点] 1．甲午中日战争爆发的背景。

2．《马关条约》的内容及对中国社会产生的影响。

?[教学难点]《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约

[教具准备]课件，含图片、视频历史资料。

[教材学情分析]

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝衰朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中学生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

?[教学方法]

1．提问法：通过提问，学生阅读教材回答，有助于学生理解掌握甲午中日战争爆发的背景。2．讲解法：针对教材中的关于甲午中日战争中国失败的根本原因，通过讲解使学生明确主要在于清政府的腐败。3．比较法：针对教材难点，通过比较，帮助学生理解《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约。

[课时安排] 一课时

[课堂教学构想] 本课内容既需要学生把握基本的历史知识，又要求学生进行较多的理性思维，因此，一定要注意课堂教学时间的合理安排。对于战争爆发的背景，要引导学生从列强侵华的根本原因、日本政治经济文化、清政府自身和直接原因几个角度全面讲述，使学生把握整体结构；对于战争经过，要结合地图使学生形成空间观念，宏观地把握其过程；对于《马关条约》及其对中国社会的影响，要指导学生与《南京条约》进行比较来学习，对于台湾人民的反割台斗争，教师强调重要知识点，由学生自己来完成学习。

[教学过程]

导入：

一、甲午中日战争战争爆发的背景

1．根本原因：列强随着自己经济、军事实力的增强，对世界领土提出了新的要求，不断扩大自己的（半）殖民地，在扩张中同时造成了他们之间的矛盾冲突，而在中国这个问题上，各国都默许和纵容了日本对中国的侵略行径。

2．日本的“大陆政策”：日本的强盛要追溯到1868年的明治维新，这场改革使日本走上了近代化的道路，成为亚洲强国，但由于本身条件的限制（封建残余势力的保留，市场的狭小，社会矛盾的激化），促使日本从对外扩张中寻找出路，为此制定了“大陆政策”。这一政策分为五步：一、侵占中国的台湾；二、征服朝鲜；三、侵占中国的东北和蒙古；四、征服全中国；五、侵占亚洲，称霸世界。由此可以看出日本是否征服中国是它大陆政策是否成功的至关重要的一步。

4．清政府寄希望于各国的“调停”：战争一触即发，国内舆论强烈要求清政府备战，北洋海军的广大官兵也要求立即投入抗击日军的战斗。然而，李鸿章拒绝出动北洋海军，主张“避战自保”，因为他深知，北洋海军自1888年正式成军后，没有再添任何舰只；1891年以后又停止购买枪炮弹药，海防经费被慈禧挪用去修颐和园。李鸿章对自己多年苦心经营的北洋海军不肯轻于一试，力主乞求列强出面调停，希望依靠第三国的力量迫使日本从朝鲜撤军。慈禧即怕日本的武力威胁，又忙于自己六十寿辰的庆典，一心力保“和局”，苟安目前，她支持李鸿章的求和主张，由此可以证明，战争不可避免，清政府的失败不可避免。

4．朝鲜东学党起义：朝鲜东学党起义是一次反对本国腐朽封建统治和日本侵略者而进行的农民起义，作为友好邻邦的清政府应朝鲜政府的邀请派援兵前往朝鲜镇压这场起义，日本也趁机出兵朝鲜实现它“大陆政策”的第二步。当清政府派兵前往朝鲜时，日本也趁机派军队开进朝鲜，为它实施第二步计划创造了条件。当起义平息后，中日本应同时撤兵，但日本置之不理，并且还大派援兵，准备发动战争。

二、战争的爆发和经过

播放微课视频（5分钟），学生活动：记录主要战役和主要人物。

三、结果

四、影响

教师小结：沙俄早已企图霸占中国东北，日本割占辽东半岛侵害了俄国的利益，直接构成对俄国独霸东北的威胁，俄国成为三国干涉还辽的策划者。德国一方面想在远东扩大侵略势力，一方面希望以此和沙俄勾结以减轻俄法同盟在欧洲对自己的压力。法国是俄国的同盟国，对日本的干涉问题基本上以俄国立场为转移。

（3）三国干涉还辽的结局是什么？日本被迫归还辽东半岛给中国，但向清政府勒索白银3000万两作为交换条件。3000万两白银的赎辽费加重了劳动人民的负担，进一步暴露了清政府的腐败无能，与此同时，台湾大片领土的丧失，激起了台湾人民的愤怒，他们掀起了反割台斗争。

台湾人民的反割台斗争

要求学生重点掌握包括台湾人民在内的全国人民对割地议和的态度，以及在反割台斗争中涌现出的可歌可泣的英雄人物，从而对学生进行德育渗透，培养他们的坚强意志和高度的爱国主义精神。