北师大2003课标版《第7课辛亥革命和中华民国的建立》公开课教案下载

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3．剖析袁世凯篡夺辛亥革命果实的过程，帮助学生正确评价辛亥革命?

能力目标：?

1．运用历史唯物主义分析辛亥革命的历史作用，培养学生正确评价历史事件的能力。?2．认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命；

㈡过程与方法目标?

1．通过课堂讨论，通过历史材料、多媒体课件演示设置问题，循循善诱，促使学生思问题，探究问题。??

2．在教师指导下，通过历史辩论等方式，来分析辛亥革命的最终结局受成功还是失败?。?3．通过讲述资产阶级在辛亥革命过程中革命性和软弱性的表现，培养学生学会用阶级分析的方法分析问题的能力。?

（三）情感态度价值观

1、通过本课学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封的祖产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。

3. 教材分析

（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）第一目“清末民主革命风潮”，讲辛亥革命的历史背景，重点简述了民族危机的深化，资产革命政党成立，革命理论形成，革命与改良论战，武装起义。

第二目“武昌首义”，讲辛亥革命的总爆发和初步成果。

第三目“民国的建立和帝制的终结”，讲中华民国的成立并颁布临时约法，清帝退位与帝制终结，袁世凯夺取革命果实，辛亥革命的历史意义。

重点：辛亥革命爆发的原因，《中华民国临时约法》的评价。

难点：关于辛亥革命的评价，认识资产阶级在民主革命中的作用4. 学情分析?辛亥革命是高中教学的重点，大多数学生对此基本史实都有所了解，这有利于本课教学的展开，但是高中生的理解、归纳能力还比较薄弱，不懂如何分析知识之间的内在联系，历史的认识能力仍然有待提高。针对高中生思想活跃，兴趣广泛，理性思维能力在教学中创设情境，采用讨论法等，培养和提高其历史思维能力。5.教学过程设计步骤1：欣赏历史图片1911年11月25日，汉口难民的图文报道

设计意图：通过提问，把学生带入课堂情境。引出新课

步骤2：1.起义的背景?主要以学生在课本找出关于辛亥革命的背景。

设计意图：突出学生主体地位。

步骤3：2.革命爆发：武昌起义 用图片引入，阐述起义后的结果

设计意图：吸引学生，同时激发他们对于革命志士为国捐躯的大无畏精神的尊敬。

步骤4:3.革命高潮：建立民国 通过学生自主学习和材料分析，小组回答问题。

设计意图：突出学生主体，让学生充分参与到课堂中去。

步骤5：4.结果：袁世凯夺取革命果实。 播放视频，介绍袁夺取的过程。

设计意图：通过视频介绍，认识到民族资产阶级的特性。

步骤6:5.评价辛亥革命。通过材料分析，一步步探讨辛亥革命是中国近代化进程的里程碑。

设计意图：增强学生史料分析和总结能力。