《第18课英国的君主立宪制》公开课教案下载

《第18课英国的君主立宪制》公开课教案优质课下载

根据布卢姆和加涅的认知心理学和目标分类学划分，在陈述性知识新授课教学目标的行为主体是学生，不是教师，因此，教学目标不应陈述教师的行为。一是预期的学生学习结果，即终点目标。二是对达到终点目标之前的先行条件的任务分析。即确定学生的起始状态和分析从起点到终点之间学生必须掌握的知识、技能或行为倾向。

课标要求目标细化了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实

理解英国资产阶级君主立宪制的特点（1）了解代议制度在英国的确立与发展历程：光荣革命、《权利法案》的制定与责任内阁形成的基本史实（2）理解代议制、君主立宪制、责任制内阁等历史概念（3）阐释英国代议制度的基本特点及作用（4）认识英国民主与专制斗争的复杂性与曲折性（5）运用唯物主义史观，历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立，认识到英国君主立宪制度的建立、发展和完善是人类社会发展的统一性和多样性（6）培育学生形成开放的世界意识，汲取人类创造的优秀文明成果的现代公民意识依据必修一“政治文明历程”主题和高一学生的认知特点，在教材的处理上本课的着眼点在于英国是如何通过国王与议会的斗争，实现从“无限王权”到“有限王权”（争权→掌权→用权）。教学重点是君主立宪制的含义和特点，难点是责任内阁制的运作。

[设计意图]根据课标要求、加涅的学习层次论和布卢姆教育目标分类学，采用分层陈述教学目标的方法。首先界定本课的教学目标属于“理解”层级，然后按照了解、理解、掌握三个层级逐层分解。其中，目标1属于了解层级；目标2、3、4、5属于理解层级；目标1、2、3属于掌握层级；目标6属于情感领域的学习。

二、结合学情，合理选择教法、学法

学情分析：从学生的历史素养来看，广东仲元中学虽属广州市生源一类校，但高一学生历史学科起点并无明显优势。优势在于学习能力和学习习惯较好，所以合适开展自主探究式学习，基础的历史知识可以通过预习解决，突出重点和难点的分析。从高中生的认知特点和心理发展特征来看，高一学生的思维方式正由形象思维向抽象思维过渡。

教法：情境教学法、问题探究、教师讲授和学生自主学习与小组合作探究结合。突出英国议会“传统的魅力，创新的智慧”思想主题，形成将问题探究、比较、历史与现实的对话这三个领域的“三位一体”，即设计一定的情景问题、展开或纵或横的比较，通过比较，展开历史与现实的对话，实现知识和思维的联想与迁移，实现情感态度与价值观的教育目标。

学法：主要采取自主探究式学习方法。利用“研学案”培养自主学习的方法和课程学习中不断开放视角，引导学生自主、探究、合作地学习，体现新课程改革的基本思想，凸现中学历史课程教育的本质。

三、创设历史探究情境，落实教学目标

1.新课导入

在追求中国百年强国梦的过程中，中国的先驱者严复和胡适大师就睿智地指出：“英国对于人类社会的文明有两大贡献：一个是蒸汽机；另一个是议会制度。”严复在他的很多文字里，向我们传达了这样一个信念，通过他对英国的阅读，他认为制度和人民比坚船利炮更有价值 。遗憾的是我们的治国者往往仅注重了蒸汽机的实效，而以国情自居偏偏误判了议会制度的珍贵而错失了对其制度的借鉴。在实践百年强国梦的今天，我们必需还原到对该制度的追索与借鉴了。

[设计意图]重视中外历史结合，培养学生从现实中寻找历史的影子。落实目标细化（5）（6）；培养论证和探讨问题能力。

2.课堂探究

[总体设计理念]以自制的“英国议会变革大事年表”为平台，以近代英国议会制确立发展为主线，围绕从“无限王权”到“有限王权”，从“国王至上”到“议会至上”，再到“议会创新”，设置“代议制”“君主立宪制”“责任内阁制”等三个探究问题，引导学生阅读课本、材料→发现问题→扫除知识障碍→合作探究问题。

探究1：代议制

材料：议会民主（Parliamentary Democracy）是英国人的发现，其实质是以代议民主取代参与民主（Participatory Democracy），用少数来取代多数。在有产者看来，如果民主任由广大民众直接参与，它便很难驾驭。一旦换成竞选代表，民主就驯服多了。古代民主，不管是雅典还是意大利城邦共和国，选举采用的都是抽签制，每个人当选的机会完全是随机的、均等的。竞选则是拼资源、拼形象、拼口才、拼演技，有利于经济和知识精英分子入围，把穷人、愚人破除在外。有人以为，政体规模扩大是采取间接代议民主的唯一原因。其实不然，潘恩就说过，既使是在小范围，代议民主也比直接民主更好。他相信，如果雅典采用代议制，一定比实行直接民主运作得更好。

——王绍光：《警惕对民主的修饰》，《读书》2003年第4期

设问：根据以上材料，结合教材P37比较近代西方代议民主与雅典直接民主的差异，理解代议制的含义。

[设计意图]第三单元的核心概念是“代议制”，教师可以将其与第二单元第5课“古代希腊民主政治”对比，加强对代议民主的认识。落实目标细化（2）；培养获取和解读信息、描述和阐释事物能力。过渡：“人类千万年的历史，最为珍贵的不是令人炫目的科技，不是浩瀚的大师们的经典著作，不是政客们天花乱坠的演讲，而是实现了对统治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想。因为只有驯服了他们，把他们关起来，才不会害人。”英国君主立宪制的建立便是人类实现这一“梦想”追求中的最早最伟大的成果，它的成功在于用议会的“笼子”实现了对国王的“驯服”。那么英国议会有着怎样的来历？它又是如何完成这一艰巨而神圣的使命的呢？

探究2：君主立宪制

[设计意图]创设情景，展示“英国议会变革大事年表”，围绕“君主立宪制”预设一系列探究问题突出“传统的魅力，创新的智慧”主题。如“英国议会变革大事年表”涵盖了教材关于《大宪章》《权利法案》“1832年议会改革”“两党政治”“内阁制度”“普选制度”等内容，凸显“杀了一个王、逐了一个王、请了一个王”。

英国议会变革大事年表

金雀花王朝（1154—1399年）

1215年“自由大宪章”

1265年第一次议会召开