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北师大2003课标版《第19课美国的联邦制》公开课教案优质课下载
难点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。3. 教学目标分析（1）知识与能力
①掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。
②培养学生独立思考的学习习惯，运用一分为二的观点评价美国1787年宪法。
③培养学生提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
（2）过程与方法
①通过角色扮演法，理顺1787年宪法的主要内容，并引导学生概括宪法的特点
②论从史出、史论结合的历史研究方法；合作探究的历史学习方法，体会现实，反思历史，合作探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。
（3）情感态度价值观
根据美国从邦联体制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。4. 教学策略设计 本课我紧紧围绕着课标要求，以导学案为媒介，利用多媒体课件，以学生自主学习为主要形式，通过“激趣、起疑-探究、释疑-评价、检测”为主线展开课堂教学。强调学生的自主学习、互助学习，重视教师对学生学习的指导。5. 教学过程设计步骤1：
导入新课：展示两幅与美国（山姆大叔）相关的漫画。请学生思考漫画反映的现象，给出问题：美国强大的原因在于什么？引出材料，以此导出新课。
（设计意图）：通过图片和材料设问结合的方式导出新课，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
步骤2：讲授新课：
“山姆大叔”的烦恼
“山姆大叔”的抉择
“山姆大叔”的财富
（设计意图）：为了帮助学生更好的整体感知本课的线索，我通过三个环节展示，让学生对本课内容形成初步认识，以便于更好的掌握知识。
一、“山姆大叔”的烦恼：
自主学习: 年轻的“山姆大叔”遇到了怎样的烦恼？
（设计意图）：为了帮助学生更好地把握“山姆大叔”的烦恼，我通过设问的形式让学生自主阅读课本第一个子目：年轻美国的窘境，进行概括并得出结论，体会建立一个强有力的中央政府的必要性，同时提高学生的自主学习和概括能力。
情境回放
1787年的费城制宪会议开得并不顺利。会议过程中充满了唇枪舌剑，许多人最初的意见都被改得面目全非。会议每天都在争吵中度过。华盛顿作为会议的主持者，默默坐着，只能每天祈祷，希望制宪会议能顺利进行。会议开了近4个月，最终才形成了1787年的宪法草案。
问题：与会者在围绕什么争吵？（结合课本P123“1783年的美国图”）
争吵一：
弗吉尼亚的麦迪逊主张：中央政府应该对地方行使绝对的控制权，这样才会实现国家政权的稳定，建立更好的秩序和各州之间的关系和谐。
任何一级政府都是不可信任的，但是级别越高、距人民越远、权利越集中和强大的政府，越需要受到特别的限制，因为愈是远离被统治者的政府愈有可能滥用职权，耍阴谋诡计，陷入腐化堕落的地步。