必修1《第23课两极对峙格局的形成》新课标优质课教案设计

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【唯物史观】：通过对美苏“冷战”背景的分析，让学生透过历史纷杂的表象认识历史的本质，理解美苏之间爆发“冷战”有其历史必然性，培养学生全面、客观的历史认知。

【时空观念】：利用棋盘表格帮助学生自主梳理两极对峙格局的形成经过，以及美苏在“冷战”中针锋相对的具体表现，帮助学生建立正确的历史时序观念。

【史料实证】：结合图片、史料分析美苏“冷战”对二战后国际关系的影响，培养学生论从史出的思维模式与史论结合的能力。

【历史解释】：通过解读与传统观点存在差异的史料，并进行开放性问题的设置，引导学生形成自己对美苏“冷战”的看法。

【家国情怀】：通过对美苏“冷战”的反思，引导学生思考当今国际关系问题，培养学生的国际视野与公民素养。

教学重难点

重点：美苏两极对峙格局的形成、“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

难点：美苏两极对峙格局形成的背景

教学过程

[单元导读]：介绍第七单元内容，以及国际格局的具体概念。

[导入]：展示人们在二战后庆祝的照片，再呈现乔治·凯南惊人的言论，通过这种冲突导入课题，激发学生的好奇心。

设问：何为两极对峙格局？

介绍两极对峙格局的概念，解释美苏对峙的主要形式是冷战，但也存在着局部热战。

溯源“冷战”

国际格局的重构

材料：在战后欧洲，德国已被摧毁；意大利不过是个空壳；大不列颠已不能在国际均势中扮演主要角色；而法国仍然受着它在1940年崩溃的折磨。没有一个国家能从德国在欧洲霸权的彻底瓦解中得到好处，或是填补这个真空。

——德里克·W ·厄尔温《二战后的西欧政治》

设问1：二战对欧洲国家有什么影响？谁能填补世界格局中的真空？

结合材料，引导学生分析出二战后，西欧衰落，美苏崛起成为世界主导力量的结论。

势如水火的美苏关系

设问2：美苏之间的“冷战”不可避免吗？

材料一：在战时最紧张的时候，不同的制度没有阻碍美苏两国联合起来。在和平时期，维持这种关系就更加可能了。

——斯大林，《斯大林文选（1934-1952）》

材料二：尽管可能存在一些困难，但（美苏）两国在战后合作的必要性也清楚地摆在眼前。

——葛罗米柯，苏联驻美大使，《苏联对战后与美英关系观点集》