必修2《第11课物质生活和社会习俗的变迁》精品优质课教案设计

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问题教学法、多媒体的使用和学生探究成果展示是本节课主要采取的教学方案。整堂课程注重联系历史学科特点，强化唯物史观和时空观念，以基础知识为依托，强调体系、注重学生阅读资料情境下学科素养的培养。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图大家看到的是中国国际时装周的开幕会。服饰是我国文明的载体，体现一定时期的政治、经济、思想文化。唯物史观强调社会存在决定社会意识，让我们按时间线索去感受各时期变化中的男女服饰所反映出的时代特征。预设问题，展示鸦片战争前、鸦片战争后到新中国成立前、新中国成立后到改革开放前、改革开放后的男女服饰图片。

突出了学生主体的作用，锻炼了学生学科语言的表述能力。

学生读材料和图片初步产生感性认识，板书归纳每个阶段的特点和时代特征分析增强理性认识。学生根据图片和资料展示的服饰内容作答。强化应知应会基础知识。前面我们看到近代以来不同时期的男女服饰变化很大，但在这些变化中还蕴含着定格的现象。课件展示农村地区服饰变化相对缓慢，说明服饰变化的总体趋势中还有不平衡性的特点。展示不同时期校服变化但要求在校生统一着装的规范不变。引导学生思考校服的好处。学生讨论，思考，回答。结论都来自学生自己的总结和思考，教师点评辅助，最后课件展示服饰变化总体趋势。探究问题：近代以来我国人民衣着巨大变化的原因是什么呢？

结语：今天我们进行了一场服饰之旅。透过这些图片和资料让我们更深刻的体会到服饰变化背后所蕴含的时代和社会的变迁。学生按时间线索分组讨论形成答案，合作探究的方式更能加深学生理解和参与性。六、教学评价设计学生自我评价内容：

1、简要列举中国近代以来服饰变迁史实。

2、近代以来我国人民衣着巨大变化的原因是什么？

3、在小组学习中，展示你的材料解读与思考能力。

4、在本课的学习中，你发现了什么问题？找到答案了吗？（若没有发现问题，请说明问题）

5、在本课的分组合作学习中，你有哪些贡献？

6、你对本课的学习感兴趣吗？为什么？七、教学板书阶段 特点

近代前夜（1840年前） 等级森严、保守、繁琐

近代史（1840年—1949年） 中西合璧

新中国成立后—改革开放前 朴素、单调、政治色彩浓厚

（1949年—1978年）

改革开放后（1978年后） 多样化、丰富

总结：近代以来我国人民衣着巨大变化的原因八、教学反思让学生做课堂真正的主人，贯彻对高中唯物史观的理解，是设计这堂公开课的核心理念。在教学过程中可以感受到学生积极参与的热情。但由于高一的学生知识储备有限，学科思维尚不严密，课上个别发言环节略显沉闷，使用学科语言不够严谨。以后会在课堂讨论环节的问题设置上再具体些并多加引导。课前同组教师积极提出意见和建议，对本课完善提供极大助力。