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北师大2003课标版《第11课物质生活和社会习俗的变迁》教案优质课下载
三、教学设计思路：近代生活变迁复杂，关键是一个“变”字。变迁的主体：物质生活（衣、食、住）、社会习俗。本课仅以大家最喜爱的服饰这一个方面为研究对象，以服饰的发展变迁为主线，和同学们一起来探讨影响社会生活变迁的一般规律。
四、教学过程
（一）视觉冲击引入：说说你所知道的……
让同学们仔细观察音乐图片组合，然后归纳：中国近现代社会生活哪些方面发生了变化？在观察过程中，大家看到近现代人们的衣、食、住、社会习俗等方面悄然发生的变化，同时也感受到中国传统文化的魅力。
近代生活变迁复杂，本课仅以大家最喜爱的服饰这一个方面为研究对象，以服饰的发展变迁为主线，和同学们一起来探讨影响社会生活变迁的一般规律。
（二）循循善诱引导：我们可以知道得更详细、感受得更真切、理解得更深刻……
1. 知道得更详细：通过设问“为何西服会在民国成立后流行？ 西服的传入使我国服饰发生了什么变化？”引出两大中西合璧的服装代表：中山装和旗袍。追问：大家知道中山装的设计理念吗？接着播放视频《孙中山先生“论”中山装》，教学意图在于使学生理解孙中山先生将中国民族资产阶级民主共和的政治理想用服装来承载和宣传，理解一位伟大的资产阶级革命家以国家兴亡为己任的责任担当，这是一份浓烈的爱国主义，厚重的家国情怀。
2. 感受得更真切：因为以讲服饰的发展变迁为主线，我便制作了短视频，其中张曼玉演绎的旗袍美轮美奂。毋庸多言，这中西合璧的典范，民国女性法定礼服，被誉为中国国粹之一的民族服装已经成为女生们长大后的梦想。男生们也禁不住发出赞叹。我感受得出，这就是对中华民族传统服饰文化的高度认同。通过历史学习，能够理解并认同中华优秀传统文化，已经达到家国情怀核心素养水平的第1、2层次。
接下来，用出自张爱玲《更衣记》的一段文学作品创设情境，分析导致近代女子着装变化的因素，再用出自矛盾《子夜》的一段文字创设情境并设问，得出近代社会生活变迁的两大特征：中西合璧，新旧并存；城乡差异，具有不平衡性。
3. 理解得更深刻：然后分小组对20世纪五、六十年代、八十年代等不同历史时期人们服装的特点进行归纳，探讨原因，总结发展演变趋势，让同学们逐渐把握思考的方向，学会从政治、经济、思想文化等角度来分析问题。
由此及彼，举一反三，最后师生共同归纳出影响中国近现代社会生活变迁的一般原因。内因：社会的重大变革、生产力的发展水平、思想观念的变化。外因：西方文化的传入等。总的来讲，是东西方文化交汇﹑碰撞的结果。
（三）水到渠成升华：我们还可感悟些什么……
师生对话：“社会生活的变迁对社会的发展会起到什么作用呢？”“会推动政治变革，促进经济文化的发展，还会改变人们的思想价值观念。”
这时，课堂便进入到了最有价值的环节：课堂讨论与交流。
出示社会现象：“在当今的中国，每到西方的圣诞节或情人节，不管是商家还是顾客都会全程投入，气氛愈演愈烈。与之相反的是在传统的中国节日，如端午节、中秋节，节日的气氛却是越来越淡化，这不得不让人深思。”再亮出讨论题目：面对西方文化的冲击，你如何看待这种现象？说说你自己的观点和理由。
大家进行充分的讨论，请不同小组的代表说出自己不同的感受。
通过讨论与交流，认识到传统文化是一个国家区别于其他民族和国家的显著标志之一，要尊重并发扬本民族优秀的传统文化。
五、课后作业
1. 完成练习册相关习题。
2. 思考：为了弘扬中华民族的传统文化，我们应该做些什么？
六、教学反思：
从培育学生的核心素养而言,我设计的这堂课重点在于向学生传递一种民族认同的思想情怀。而刚才的讨论结果表明，同学们已经达到家国情怀核心素养水平的第3、4层次。
历史课程对“家国情怀”的培养目标之一就是要让学生通过历史学习，能够形成对祖国和中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；理解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，树立文化自信。
这是一个全球经济的时代，我们在培养学生在观念、素养、视野等方面与国际接轨的同时，还要引导学生应对不良价值观念的冲击，以更加自信的心态，与世界平等交流与对话。这一切源自于中国人特有的精神基因—家国情怀。而这节课我想已经在一定程度上达成目标。