《第14课新航路的开辟》精品优质课教案设计

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3、史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史。掌握迪亚士、哥伦布等人开辟新航路的概况，理解商业革命、价格革命等历史名词的含义。

4、历史解释：概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。

5、家国情怀：通过对新航路开辟过程的分析，使学生认识到勇于探索的航海家为世界大部分地区之间的联系做出了重要贡献，使人类开始走向整体世界。

三、学情分析：

本课教学的对象是高一学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。

四、教材分析：

开辟新航路”在人教版教材中是“资本主义世界市场的形成和发展”单元的第一课 ，是第二课“殖民扩张”的原因，是第三、四课工业革命兴起、发展的前提条件。新航路的开辟是影响人类历史发展进程的重大事件，为资本主义世界市场的形成创造了重要条件，还是今天世界经济全球化的发端。本课内容在世界近代史教材中的地位非常重要，对欧洲和整个世界历史影响巨大，特别是对世界近代历史产生了巨大的影响，起着上承资本主义萌芽，下启殖民扩张和殖民掠夺的过渡衔接作用。新航路的开辟是影响人类历史发展进程的重大事件。由于新航路的开辟，打破了世界各地之间相对隔绝的状态，为世界市场的形成创造了重要条件，世界各族的历史逐渐融合为一部彼此联系、相互影响的人类历史。

五、教学重难点：

教学重点：新航路开辟的原因、经过。

教学难点：辩证分析新航路开辟的影响。

六、教学准备：

（1）教师：搜集相关历史资料，分析教材，布置学生扮演角色，设计教学方法。

（2）学生：提前一周布置学生以组为单位搜集、查阅新航路开辟中相关人物的资料，扮演角色，以备课堂交流讨论。

七、教学方法：

多媒体教学法、问题探究法、历史情境教学法、史料阅读、课堂讨论、对比教学法

八、设计思路

新课改之后，不再把中学历史课程定位为专业教育，而更倾向于把它定位为人文素养教育和公民教育。内容上强调素材的生活化和趣味性；方法上倡导实践性而非学术性；评价上更多元化。为实现这一目标，结合本课的特点，在材料的选择上，注重历史与现实的结合，趣味性与科学性的结合，拉近学生与历史的距离，激发其参与探究的兴趣。在课堂教学中，渗透情境——探究——感悟的新课程理念，引导学生进行体验式合作探究学习。将学生从一个局外人变成了体验者。在新情境中创造性地运用所学知识，分析认识历史问题。

创设情境故事，形象化历史，拉近历史与现实的距离，使本来枯燥的历史鲜活起来，有利于降低经济史的难度，老师不断询问的对话式教学，有利于改变学生“乐于听讲”的被动学习习惯，使学生的思维随时处于应急的状态中不得不积极思考，这种层层追问的“对话式”教学有助于开启学生的思维，促使其达到一定的深度和广度。

学生的形象思维能力强，语言表达能力好，有目标的引导学生去体验、感悟历史，不但能调动学习的兴趣，加深对历史的理解，更能培养创新意识。合作式学习，有利于学生形成团队精神，培养交流合作能力。在问题的设制上制造思维冲突，激发其探究兴趣，利用学生争强好胜的心理特点，从而帮助发挥其语言表达的优势。

九、教学过程：

导入： （创设情景，激发兴趣）

师：说到世界和世界历史，之前做过问卷调查，64%的同学认为“自从有了人类就有了世界历史”；美国历史学家斯塔夫理阿诺斯这样说到：“尽管人类及其祖先已在地球上生存了二百多万年。 但是真正的世界历史应从1500年开始 ”。他是这样解释的“ 当世界上诸民族或者为时间、事件所分隔，或者为高山、大海所分隔时，只能称之为地区史”；“ 当所有民族的历史集合为一体，将它们统一成一个协调匀称的整体时，才是真正的世界历史”

师： 1500年前后发生了什么，使世界由孤立分散到连成一个的整体呢？

第5课 开辟新航路（板书）

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