北师大2003课标版《第16课欧美的工业革命》优质课教案设计

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知识与能力：

知识目标：第一次工业革命的主要发明、进程、特点；第二次工业革命的主要发明、特点；了解科学发展与技术进步的关系；掌握两次工业革命的背景和影响。

能力培养目标：通过引导学生利用相关的教学资源，学会收集、整理、运用与之相关的历史学习资料，了解两次工业革命的背景、过程和影响。能运用生产力和生产关系等辩证关系的原理分析工业革命的条件和影响，做出相关的判断分析。培养学生运用联系的观点观察问题，学习从不同的角度发现问题、解决问题。加深对知识的认识、理解和全面评价历史事件的能力。

过程与方法：

利用相关的教学资源，会收集、整理、运用与之相关的历史学习资料，进行判断分析。能运用联系的观点观察问题，善于从不同的角度发现问题、解决问题。可以利用相关的教学资源继续探究试验，了解发明的原理和结构。加深对知识的认识和理解。

情感态度与价值观：

通过学习，使学生了解技术进步对人类社会的重大影响，树立科技是第一生产力的观念；了解发明家发明的过程，形成勇于探索、勤于实践的科学精神；了解发明的艰辛，增强面对挫折的能力。通过对工业革命的学习，使学生认识到：只有刻苦学习，认真钻研，才能取得巨大成就。

3、分析重难点

教学重点：英国工业革命的历史条件、工业革命对世界的影响、第二次工业革命中科学技术的发展、世界市场的形成。

教学难点：两次工业革命对资本主义世界市场发展的影响。

【学情分析】

高一学生思维活跃，兴趣广泛，喜欢探究，有积极的参与意识与较强的表现欲。两次工业革命的内容学生在初中阶段已经学过，因此，他们对工业革命的条件、进程、成就和特点比较熟悉。这是学生学习本课的基础，也是理解本课重点、难点的基础。经过一个学期高中学习生活的适应和历史学习能力的培养。学生已有一些自主探究的能力。信息技术课培养了学生一定的信息处理能力，对材料的解读和判断能力在逐步提升。但他们分析问题的能力还很低，广度、深度严重不足。

【设计意图】

通过本课学习，帮助学生养成相互联系，整体地学习、看待历史发展的思维习惯。树立科技是第一生产力的观念，树立学生的探究与实践的科学精神，从而激发学生的创新意识。也就是说，在教学中，让学生探究两次工业革命的内容和对自己生活的影响，并分组发言，以调动学生学习积极性，培养其探究性学习的能力。

【教学方法】

根据具体情况，教学中，我将会运用讲谈法、辅导式、活动式、问答交流式、探究式等教学法。

【教学过程】

导入新课

我首先采用情境导入法，播放一小段录像，展现了资本主义萌芽方式的手工工场和近代机器大工厂的生产场景，通过引导学生观察、比较两者的区别，明确工业革命的含义，导入新课。

新课教学

一、第一次工业革命

教师：让学生事先阅读课本72页第一目内容，提问“什么叫工业革命？”。因为这是一个比较抽象的概念，，我通过提供材料的方式给学生答案。

材料 我过某工厂安装了机器生产，辅助的工人不超过2500人，而生产的产品则相当于苏格兰现在人口用五十年以前通行的生产方式所生产的总量。

——英 罗伯特。欧文1817年

工业革命，又称产业革命或技术革命。（英国最早发生，开始于18世纪60年代，完成于19世纪40年代。）是以机器生产逐步取代手工劳动，以大规模工厂化生产取代个体工场手工生产的一场生产与科技革命。