《第19课当代资本主义的新变化》优质课教案下载

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根据课程标准的内容 ，教师确定了历史核心素养。

(1)时空观念 。教师引导学生识记“滞胀”、混合经济、“新经济”出现的时间及概念；培养学生历史的时空观 。

(2)史料实证 。教师引导学生利用教材和相关史料 ，培养归纳、再现历史事件的能力，提高学生的历史思维能力，从而培养史料实证的素养。

（3）历史解释。通过创设情境 ，研读史料，使学生深入历史 ，激起学生兴趣 ，帮助学生更好 的理解当代资本主义的新变化 ：国家垄断资本主义的发展 、建立“福利国家”、第三产业的兴起和“新经济”的出现等内容，学生在此基础上提出自己的解释，培养叙述历史和形成历史认识的能力。

（4）历史理解。通过创设情境 ，史料解读使学生深入历史 ，帮助学生更好 的理解当代资本主义新变化的实质是资本主义的自我扬弃 ，资本主义内部的 自我完善。让学生对历史的变化得出正确、客观、辩证的认识。

(5)历史价值观。教师通过 战后资本 主义 国家 的发展及其 新变化 的教学 ，培养学生努力学习、吸收其他民族和 国家发展经济的经验 ，适应经济全球化 的趋势 ；通过对乔布斯人生经历的认识，引发学生对人生态度的思考，要敢于有梦，勇于追梦，勤于圆梦。

三、教学重点与难点

本课的重点：战后资本主义新变化的表现。教师将通过创设情境“乔布斯的人生经历”以及 自主学 习的方式突出 “国家垄断资本主义的发展”这个重点。

本课 的难点：全面认识战后资本主义的新变化，教师将通过课堂讨论以及思路引领，引导学生全面认识战后资本主义的新变化 ，以突破难点。

教师授课的对象是高一学生 ，学生在初中阶段对美国、日本及德国等在二战后的经济发展有初步了解，但对战后资本主义世界新变化实质的理解存在一定难度 ，教师要培养学生透过表面看到实质的能力。高一学生正处在抽象思维向辩证思维过渡的阶段，教师应侧重培养学生独立性和创造性的思维，不但要把历史知识讲到“位”，而且要讲出历史课的“味道”，让学生在轻松的氛围中感受历史 ，融入历史。

四、教学过程

（一）导入新课

展示图片 ：二战后西欧国家满目疮痍，美国成为最富有的国家。通过图片让学生建构时空体系的同时，通过设问战后主要资本主义国家将何去何从导入本课。

（二）新课讲授

新授课以“著名经济人物乔布斯的人生经历“为线索，设计意图：通过创设“乔布斯”在四个时期的情境 ，以此应对本课 内容 ，并将 内容进行整合，既能激发学生的兴趣 ，同时也有利于学生对本课知识 的构建。

情境 1 ：我生于1955年美国旧金山,被一个普通的工薪家庭收养.我想改变世界,但又不急于改变…我的童年很幸福,不光我家,此时人人家里的环境都挺好,人人都充满了自信,经济形势大好！

学生根据情境 回答 问题 ：乔布斯为什么想改变世界而不急于改变世界？

合作探究一：二战到五六十年代，美国政府采取哪些手段促进经济形势大好？引入第一子目国家垄断资本主义的发展。

1．国家垄断资本主义的发展

对于第一子 目的学习 ，教师明确国家垄断资本主义概念 ，它就是指垄断组织与 国家政权相结合的体制。继而向学生介绍资本主义发展分 自由竞争资本主义、垄断资本主义和国家垄断资本主义等三个时期。教师以时间线索作为本子 目的小标题 ，引导学生理清国家垄断资本主义的发展思路。国家垄断资本主义发展的第一阶段是 20 世纪 40 年代中期至 70 年代。学生带着 “二战以后国家垄断资本主义迅速发展的理论基础及表现分别是什么”等问题，自行阅读教材。在学生回答凯恩斯主义是国家垄断资本

主义的理论基础后，教师补充其含义和特征。探究一：国家垄断资本主义有哪些表现?

材料 1 ：1946 年开始 ，英 国工党政府用两年就完成 了对煤矿、民航、铁路、公路、运输 、煤气 、电力等部门的国有化。(国有企业)

材料 2：1946 年 ，日本制定 了《国民收入倍增计划》，提出 10 年 内国民生产总值和个人国民收入增长 倍。(经济计划)

材料 3：在发达国家中，美国政府采购在国民生产 总值 中的比重 最高 ，1960 年 、1970 年 、1980 年分别是 19．8％、22．3％和 20．8％，其 中大部分为军事订货。(政府采购 )

设计意图：通过材料教学法，培养学生归纳问题 的能力。在教学实践中，教师指导学生抓住关键词句进行分析 ，引导学生得 出国家垄断资本主义的三个具体表现 。