《第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”》优质课教案设计

《第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教案优质课下载

过程设计

导入：（ 一组图片）历史上有过这样一个国家：它崛起一个小公国，彼得大帝改革后名震四海，在二战中，它为抗击法西斯战争做出了卓越贡献，二战后成为唯一一个可以与美国相抗衡的超级大国。它，就是世界上第一个社会主义国家——苏联。

一位哲人说，历史“是现在与过去之间的永无止境的对话”，今天我们试图通过一堂课的对话，以苏联为例，去了解历史上的伟人们就“什么社会主义”、“如何建设社会主义”这一永恒的话题所进行的探索与实践。

展示：课题、课标和教学目标

新课：一、大胆的实验——战时共产主义政策

马克思：“在生产力高度发达的资本主义基础上建立社会主义，实行公有制，计划经济和按劳分配，取消商品生产和货币。”——《共产党宣言》对话一:马克思与列宁的对话

教师：马克思认为社会主义必须具备哪些特征？

解读：社会主义= 公有制+计划+按劳分配；资本主义=私有制+市场+按资分配。传统的观念认为，计划属于社会主义，市场属于资本主义。

过渡：如何实践马克思的社会主义设想？

列宁：“不存在将资本主义制度具体改造成社会主义制度的现存方法……我们必须根据实践做出判断。起初，几乎没有实验的机会，因为生存斗争比其它任何事情都重要。” ——《全球通史》 教师：十月革命胜利后的苏俄，面临怎样的社会实践？在此背景下列宁推行的战时共产主义政策是如何规定的？我们如何看待这一政策？带着这些问题，请同学们结合教材94页引言部分、第一、二段以及导学案，梳理基础知识。

探究：该政策与马克思的设想相符合吗？从内容中你能嗅出那些带有社会主义的味道？与马克思的设想简单比较对照，得出结论，带有“共产主义”的特征，说它另一特征是“战时”。该政策的推行效果如何呢？

视角1 我们当时不这样做就不能在一个经济遭到破坏的小农国家里战胜地主和资本家。我们取得了胜利……应当说我们实行战时共产主义是一种功劳。——列宁结论：战时共产主义政策立下怎样的功劳呢？学生从积极角度回答。从保证战争胜利这一角度，对该政策我们应到予以肯定，但我们还要看到另一方面

视角2 1919年颁布的余粮收集制的法令，规定农民除了保留口粮、种子和饲料之外，全部余粮按国家规定的价格交售给国家，因为卢布迅速贬值，农民实际是将粮食无偿借给了国家。教师：余粮基本都无偿上缴国家，老百姓会拥护这一政策吗？让我们听一下领袖与人民的对话。

对话二：领袖与人民的对话

列宁：面包会有的，一切都会有的—— 根基娜《列宁的国务活动》

农民：土地属于我们，面包却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们。

——斯塔夫理阿诺斯《全球通史》

士兵：要苏维埃，不要布尔什维主义！ ———陈新明《苏联演变与社会主义改革》

视角3 连年的生产使工农业生产直线下降，在乌克兰、西伯利亚等地农民发生暴动，在彼得格勒和莫斯科，城市工人罢工游行示威，1921年，一个海军基地水兵发生兵变。

教师：出什么问题了？——引发严重经济危机和政治危机。

探究：谁错了？与马克思的社会主义设想比较对照，得出结论：超越当时的生产力水平，不是向社会主义过渡的正确途径。

（意图：战时共产主义政策是列宁用实践的有力“回答”，他的回答缺乏理论经验，他牢牢抓住了“公有制”“计划经济”“按劳分配”三个特征，却严重忽视了“生产力高度发达”这一基本前提，使得空有“共产主义”之名而无共产主义之实。教师在提问中用“嗅”这个词，意在让学生在分析战时共产主义政策内容的同时，理解其与马克思设想的共产主义的区别与联系。穿插了一些小的对话，以丰富对话的层次性与趣味性，通过思考“出什么问题了”、“谁错了”这样的问题，加强对战时共产主义政策局限性的理解和把握。）

指导：结合上述内容，同学注意掌握几个重要的史观：唯物史观、人文史观、发展史观。

（意图：通过重要史观的指导，培养学生正确判断评判历史的能力，并在第二目、第四目巩固强化，注重学生历史核心素养的培养。）

过渡：既然不是正确的途径，就要用一种新的政策取而代之。