《第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”》集体备课教案设计

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列举斯大林模式的主要表现，认识其在实践中的经验教训。

二、教学内容分析

本课是人教版高中历史必修一第七单元“苏联的社会主义建设”的第一课。

从单元结构来看，“战时共产主义”政策、“新经济政策”及“斯大林模式”是整个苏联社会主义建设过程中的前半部分，属于列宁和斯大林的探索篇，也是社会主义制度确立过程中的建设，与第21课《二战后苏联的经济改革》中的三夫改革一同构成完整的苏联社会主义建设过程。从整个西方经济史来看，苏联的社会主义建设是不同于资本主义世界市场经济的发展模式，本节课是区别于西方经济史探索中的另一条路径的探索。从本课内容来看，它分三个子目——一是“战时共产主义”政策；二是新经济政策；三是“斯大林模式”，分别向学生介绍了在不同的历史关头，列宁和斯大林依据当时的历史背景勇敢地进行探索。

【信息技术融合的创新运用】

本课适用的是触摸一体机，由于本课内容时间跨度大，涉及苏联设计主义道路建设40年左右的历史，史实非常多，如何在一节课之内为学生更好地呈现，需要借助多媒体技术。为了说明苏俄新政权成立之初面临的复杂的国内外环境，突出革命的紧迫性和艰巨性，我采用地图配以动态的文字帮助学生现象感知在不同的历史时期苏俄面临的不同的困境，时间和空间的转移让学生在学习中慢慢培养历史时空素养，有利于学生更好地融情于历史；同时，本课借助文字史料和图片史料通过多媒体技术向学生快速呈现；本节课的核心目标是希望学生从苏联的社会主义建设之路的感受社会主义道路探索的复杂性、艰巨性和曲折性。这个目标的实现不能生硬地把观点塞给学生，如何能使学生在这个过程中通过历史知识的学习感知社会主义道路探索的复杂性、艰巨性和曲折性？为了实现这个目标，我认为可以借助数字故事的形式。数字故事是在教学活动中编写故事，并加入声音、图像、音乐等多媒体元素，创造可视化故事的过程。为此，我选用《Tennessee》这首纯音乐，激昂且能引入深思的旋律，配以图片和文字，加上教师深情款款的讲述，能让学生在音乐中，结合教师的讲解和所学知识，更好地感知社会主义道路探索的复杂性、艰巨性和曲折性。

三、学情分析

（一）优势：本课的授课对象是高一普通班的学生，在上学期学生已初步了解苏俄十月革命的历史，对本课的内容有一定的知识基础和感性认识。

（二）劣势：受学生知识水平和认知水平的限制及教材编排影响，加上学生平时对列宁和斯大林的认识不够全面，通过课前预习小调查，我发现学生容易全盘肯定或全盘否定领导人的做法，可能较难理性地评价列宁和斯大林的探索。

四、教学目标

核心目标

学生从材料的解读中感知列宁和斯大林在面临不同的国际国内形势时做出选择的不易，从苏联的社会主义建设之路的数字故事感受社会主义道路探索的复杂性、艰巨性和曲折性，对历史抱有同情之理解。

具体目标：

（一）学生通过材料、图片等的分析运用，在时空定位中能够理解不同领导人的探索是依据一定的历史条件所进行的。（时空观念，历史解释）

（二）学生通过多角度的史料解读能准确理解三个政策在不同历史关头被选择的缘由。（史料实证，历史解释）

（三）通过数字故事、问题引导和小组合作，学生能还原历史现场，感知社会主义建设过程的复杂性、艰巨性和曲折性，认识人在历史中的作用。（唯物史观）

五、教学设计思路

经过著作的阅读和理解，我认为本课的主题应该围绕“探索”二字进行，战时共产主义政策是列宁依据国内战争的背景做出的探索，但是战争结束后他却继续执行，这是因为他希望借此实现他的理想，当现实告诉列宁战时共产主义没有办法直接过渡到共产主义时，列宁直面生产力落后的现实，适时地引进国家资本主义，实现了“退却”，斯大林上台之后，面临复杂的国际形势，他坚持要强力推进，实现社会主义工业化，这两位领导人一步步地在探索如何在落后的农业国建设社会主义，从起步到“退步”到跨步，因而我对本节课进行整合，围绕 “步”，以“追随理想的起步”、“直面现实的‘退步’”、“强力推动的跨步”依次带领学生探究三大措施的背景、内容及评价，这种处理方式能立足学术研究、挖掘历史学科背后的细节，弥补教材的不足，帮助学生构建完整的知识体系，以达成教学目标。

教学框架设计

导入新课：由十月革命的胜利引入（2分钟）

新课学习：一、追随理想的起步——“战时共产主义”政策（8分钟）

二、直面现实的“退步”——新经济政策（12分钟）

三、强力推动的跨步——斯大林模式（15分钟）

升华：社会主义道路探索具有复杂性、艰巨性和曲折性（3分钟）

六、重难点