必修3《第20课破解生命起源谜团的进化论》集体备课教案设计

必修3《第20课破解生命起源谜团的进化论》集体备课教案优质课下载

情感态度与价值观：

关注生命；崇尚科学；学习科学家的科学精神。

教学过程：

一、课程标准的解读。

二、关于“人是从哪里来的？”中西方认识：

中国有盘古开天辟地、女娲造人之说，西方有上帝创世、亚当与夏娃之说（各种地区文化都有关于人类起源的神化，说法不一，带有强烈的民族色彩，但都认为世间万物是神创造的，即神创论）。在西欧封建社会，基督教会占统治地位，上帝创始说被奉为教条，一切与基督教神学不相符的学说均被斥为“异端” （举例：伽利略被被宗教法庭判处终身监禁、布鲁诺被被宗教法庭烧死）。

设问：结合材料思考，为什么“创世说” 长期流行？

材料：神创说是一种盲目的宗教信仰，与建立在理性基础上的科学格格不入。这是当时社会生产力非常落后、科学不发达、统治阶级维护统治需要的产物，是愚民政策和精神独裁的体现。 ——马执斌《普通高中新课程历史教学研究与资源丛书》

归纳：（1）生产力低下，科学落后；

（2）基督教的精神独裁。

总结：上帝创始说严重地阻碍了生物学的发展。

三、达尔文生物进化论思想：

设问：阅读教材相关部分并结合材料，分析达尔文的生物进化论思想诞生的原因。

材料一：14—19世纪欧洲历史大事年表（详见课件）

材料二：拉马克(1744～1829)，法国博物学家。生物学伟大的奠基人之一，生物学一词是他发明的，最先提出生物进化的学说，提出了高等动物是由低等动物演变而来的。是进化论的倡导者和先驱。（生物学贡献：用进废退、获得性遗传）

材料三：19世纪30年代，[德]施莱登、施旺共同创立细胞学说；19世纪50年代，研究扩展到胚胎学领域。

材料四：达尔文青年时代的环球考察级后来的系统研究及著书（详见教材）

过程：学生讨论、教师提问、学生阐述自己的观点，教师归纳：

1、达尔文进化论产生背景：

①三大思想解放运动

②资产阶级革命

③工业革命

④早期生物进化思想

⑤达尔文的努力

诞生标志： 1859年达尔文发表《物种起源》