工艺（选修）（2007年2月第1版）《第一课交叉穿编的美》优质课教案设计

工艺（选修）（2007年2月第1版）《第一课交叉穿编的美》教案优质课下载

1.学生通过对不同编织材料的研究性学习，初步了解编织工艺中天然材料的材质特征，感受编织工艺中的材质美。

2．能够产生对天然材料及手工艺、我国非物质文化遗产的关注，帮助学生建立一种关注自然、关注人文、关注生活的审美意识。

教学设计:

第一课时

本课时教学目标:

　通过对不同编织材料的学习，初步了解编织工艺中天然材料的材质特征，感受编织工艺中的材质美。用不同的传统生活、生产用品

做对比，以及与现代装饰编织作品的对比，从分组讨论中帮助学生建立对编织工艺的实用性与艺术性的认知，并注重对学生的研究性学习能力的培养。

教学准备:

学生做好预习本课内容；教师在课前做好相关知识的备课准备，在上课前做好课件、编织成品、及教具的准备。

教学过程:

一、教学引入

教师挎着编织作品进教室，问学生：今天老师的装扮有什么不一样呢？ 当学生指出编织作品后，继续问：那么生活当中也有非常多的编织作品，同学们能说出名字吗？在学生回答完后期间，可展示生活中的编织工艺作品图片。（表扬学生，关注生活，贴近生活）引出本课题目——交叉穿编的美。

二、新课引入

（一）教师简要讲述编织的历史。

编织工艺是人类最古老的手工艺之一。 旧石器时代 ，人类就用植物韧皮编织成网状兜物，内盛石球，抛出以击伤动物。新石器时代晚期的遗址中出土的竹编大部分篾条经过刮磨加工，这一时期的编织工艺也相当精巧，有“人”字形、“十”字形和菱形、梅花形等形式。而在浙江余姚河姆渡遗址 出土的苇席，距今约有7000年历史。湖南长沙马王堆一号汉墓出土了竹编用具近百件，品种有竹笥、竹篓、竹熏罩、竹席，还有草席，不仅编制工艺复杂，造型也很精美。到明清两代，浙江、江苏、湖南、四川等地的草编、藤编、竹编等有了规模化的发展，并在19世纪末开始出口。而在现代社会，编织工艺除了在生活中随处可见的生产、生活用品外，在服装设计、珠宝首饰和室内设计、家居设计中也一直在焕发光彩。

（二）编织工艺的材料与地域性的关系

思考与交流：教师出示图片，以川渝地区和山东地区的编织主要材料为例，用对比的形式，启发学生尝试从地域性上谈谈编织工艺的材料有何不同，以及原因？（在此过程中，教师用多组图片作对比，引导学生从各地的地域特点、生活习惯、文化等方面进行思考）

教师作小结：我国的编结工艺，主要是各地劳动人民就地取材并结合当地的传统习惯在实践中创造出来的，有非常鲜明的地域性的特征。

（三）编织工艺作品的功能性与审美性是怎样相结合的？编织工艺的材料有何特点？

学生活动：教师分发形态不一、材料不同的编织作品，学生分组讨论作品的功能性和美观性，教师协助学生在分析中形成多角度思考问题的能力。

作品一：竹编簸箕、筲箕（造型特点：形状大小不一、较平坦，作用：可直接盛装食物，用于沥水或淘米）

作品二：藤拍（造型特点：细长的藤条盘成曲线造型，如中国结，作用：用于晾晒被褥时拍打灰尘及螨虫）

作品三：草编花瓶、手提花篮（造型特点：长方或各方形造型，作用：家居用品装饰用，手提花篮也可挂在墙壁上作装饰）

作品四：柳编花篮（造型特点：结实耐装、简单大方；作用：外出野餐装食物等）

作品五：蜡绳编腰带（造型特点：细长的绳以网状编织而成；作用：用作腰带，搭配衣物作为配饰）