绘画（选修）（2005年7月第1版）《第二课形的视觉印象》精品优质课教案设计

绘画（选修）（2005年7月第1版）《第二课形的视觉印象》精品教案优质课下载

学生分析：教学对象是高中一年级学生。高一学生对事物的观察，已经从具体形象思维向非具象逻辑思维过渡。因此，应遵循学生认知发展规律，从实际出发，带领学生从视觉世界中多角度地欣赏非具象的美术作品，激发学生的主体精神，了解多种多样表达情感的方式和美术作品，让学生在获得审美快感的体验中，去学会审美评价，提高其鉴赏能力。

教材分析：教材选自《湖南美术出版社》出版的《绘画》模块教学中的第二课。第二课是进一步让学生深入研究绘画的基本造型元素——线，在用不同线条表现同一种物象的尝试性学习中，理解“线”作为一种绘画语言，其自身所包含的独特内涵，已超越了造型表现的基本功能，进而引发学生对绘画表现的主观情感和象征意义的思考与理解。“线”在美术语言系统中具有两个方面的作用，首先是对物象轮廓、形体的表现，其次是线条自身的语言价值。由于线能够界定各种形状，表现体积、空间、质感、情绪等，因此线在绘画艺术语言中占有极为重要的地位。可以这样认为，线是绘画语言中的名词与动词，以造型为其终极表述，是研究对象本质的语句符号，是我们阐明视觉形式的基本手段，在我们的视觉交流中具有极重要的意义。教材以线条来切入绘画造型表现的学习的目的也在于此。教材通过分析，从造型元素线的不同形式中剥离出美术语言的特殊交流方式与造型表现的规律，并通过对中西方美术作品中共性与特性的分析，来阐释绘画作品中所包含的人文信息，让学生更为直观地走近美术，养成关注美术的人文内涵的学习意识。

教学目标：

显性目标：

应知——初步理解并感受绘画在人类生活中的特殊意义，掌握通过线来记录自己的观察与思考结果的不同方式。认识非具象素描，欣赏并了解几位代表性画家及其作品。

应会——尝试运用不同的绘画造型表现方式创作富有个性的绘画作品。为深入学习不同的绘画造型要素及各种表现方式和方法打下基础。同时学会感受并使用一至两种非具象线条创作结构素描。

隐性目标：

通过欣赏几位画家的线条素描作品，打破传统素描思维定势，让学生乐于观察并探究生活中各种物象的形体特征，建立运用图形语言来表达思想与情感的绘画造型学习方式，构建新的素描审美观，拓宽审美范畴，提高素描创作能力。

教学重点：

非具象线条的认识和实践。

教学难点：

如何开拓思维进行情感体验和艺术创作。

教具：

教师——课件、教案、笔（铅笔、钢笔、粉笔）、纸（白纸、色纸）、胶水

学生——笔（铅笔、钢笔）、纸（白纸、色纸）、胶水

教学设计：

教师活动师生活动教学说明一、组织教学学生准备好工具材料。教师课前调试好多媒体设备。二、导入新课

1.提问导入：

= 1 \ GB3 ① 你画过素描吗？

= 2 \ GB3 ② 什么是素描？谈一谈你对素描的认识和看法。

2.素描的表现

3.怎样运用轻松的线条表现人物的结构

4.课件显示课题

教师展示图片，请学生回答问题。教师介绍线条是构成素描的基本要素。

使学生对素描有一个基本的了解，激发兴趣、启发思维、引入新课。三、新授内容