《第三课光色心情》集体备课教案设计

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四、教学目标:

1、知识与能力:通过丰富的影、音、图等色彩活动,激发学生的通感体验,并理解色彩的心理属性具有共同性和个体性特征。

2、过程与方法:通过合作探究,让这些非专业的学生学会有目的的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感.。

3、情感态度与价值观:在色彩运用的实践体验中进一步了解色调知识,建构起形象生动的色彩观。

五、教学重点:学会在生活中运用色彩,学会美化生活。

六、教学难点:在动手设计的基础上,理解色彩的表现语言。

七、教具与学具:多媒体课件、教材等。

八、教学方法与学习方法:多媒体演示教学法、比较法、讲解法、分组讨论法

九、教学过程:

(一)、情景导入新课:以影片片段引入。

活动一:(提问)这段影片带给你的心情可以用什么样色彩来表达呢?(分组讨论)导出新课。

(二)、讲授新课:色彩是可以表达不同的心情感受的。

1、看得见的冷热酸甜。

出示两张不同冷暖色调的卧室图片

(提问)冬天到了,天气非常寒冷,假如让你选择,你会选择什么样的卧室装修环境呢?

总结:这种感觉并不是色彩本身具有真实温度,而是我们生活中的视觉经验和心理联想。物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。

如:红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火,故称“暖色”。

绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联,称“冷色”。

提示:波长长的红光与橙黄色光照在任何物体上都会有温暖的感觉,而波长短的紫色光,蓝色光被认为有寒冷的感觉。

思考与交流:(提问)色彩会让人有冷暖感,那么会不会有其他感觉呢?

学生看书不同的色彩代表着什么味道,请举生活中的事例说明。

活动二:出示色彩与味觉的连线图

2、色调的形成是由色相、明度、纯度、色量与面积分布以及位置等综合因素造成的,是由色彩基本元素——主导色、辅助色和点缀色相互搭配后产生的色彩倾向。这种色彩的倾向性概念,就是一件作品中所有色彩相互组合后呈现的色彩整体效果,如教材第32页中三幅《鱼》作品。(师生一起分析讨论)

3、思考与交流:

(提问)色彩除了能给我们味道、温度之外,还能给我们什么感觉呢?