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3 初步掌握动词过去式的变化规则。
4 人文素养目标：教会学生做一个乐于助人 、孝顺体贴父母的人。
三.教学重难点（ Key points and difficult points ）
掌握功能性句子：
) – What did you do last weekend？?--I …….
(2 ) – What do you often do ? -- I often…….
四．教学策略选择与设计
通过对教材的分析，结合六年级学生的年龄特征，我采用情景法、直观法和多媒体辅助法的教学模式，并在教学中加入互动的元素，让英语课动起来。通过活动、游戏等方式让每个学生都参与到用耳听、开口说、动手做的过程中去，将词汇教学融入到对话中，提高学生的语言运用能力。
本课时的主题是与学生的生活息息相关的，所以在教学中我就把主动权交给学生，力求融合参与、体验与交流的学习方式，让学生在学习中体现生活，在生活中默默学习，提高学生自我学习的能力。
(一）直观教学法：
课上利用学生课本、PPT课件、道具等直观教具。教具体现交际的生活化特点。给学生模仿和应用提供了现成的借鉴材料为学生提供了参与课堂活动的有利时机。
（二）模仿示范法
学生通过模仿，录像及教师恰到好处的形体示范和规范流畅的语言掌握知识也为再创造打下基础。
（三）评价法
课堂上小组或个人表现出色时我及时采用“Good. You’re great”等予以表扬，学生配以拍手的节奏，学生在这种酷似游戏的评价活动中感受竞争体验成功。
(四)情境教学和小组合作
充分发挥学生的主动性，创造性、使他们学得灵活，学得流畅，学得透彻，学得丰富。
具体课程模式设置为：感知理解——辨异操练——形成技能
六．教学资源和工具
本节课是教师运用课件资源和多媒体教室实施的；
专门为本课设计的课件资源；
七、教学过程(Teaching process)
活动一：复习导入
1.学生听英文歌曲活动全身，将学生引入英语学习的氛围之中。
2.让学生听写第五单元的单词，复习旧知。
活动二： 新授
1、出示学习目标[Teaching aims]，让学生集体朗读一遍学习目标；
设计意图：让每一个学生都了解本节课的学习任务；
2、学习新单词：先出示新短语watch a show的图片，让学生看短语并跟读，学生在做动作理解短语汉语意思的基础上跟读，之后教师领读。
设计意图：在大班制教学环境下，单向式的师生领读是很难使全体学生在课堂上都真正“动”起来的。因此，通过这样的学习活动，可以让每个学生都有机会在参与巩固这些单词，有利于为不同层次的学生提供有利的学习条件，同时学生的协调能力也能得到培养和发展。