《第五课审美自律》优质课教案设计

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学法：小组合作、自主探究、实践练习。?

教材分析：

审美自律指的是艺术家独立的审美观念与个人风格的追求。本课主要围绕审美自律这一趋势在自北宋中期逐步发展起来的文人画上的体现。通过针对性的引导学生分析作品，以一些著名的文人画为例，帮助学生理解艺术风格的发展变化和艺术家的个性、情绪以及独特的审美观念对作品的重要影响，提出并理解“审美自律”的概念和内涵，从而帮助学生理解美术风格发展过程中的继承和创新。

学情分析：

本课涉及内容与之前所学的知识有联系，需要教师注意新旧知识的承接，强调知识系统性的梳理和综合能力的提升。

教学准备：

教具：多媒体电脑、平板电脑、美术教学课件、影音资料、国画绘制工具

学具：课本、平板电脑、收集有关文人画及代表人物的资料、国画绘制工具

教学目标：

知识与技能目标：了解“审美自律”的内涵；了解在文人画方面，艺术家是如何表达个人感受与独特的风格。

过程与方法目标：通过比较鉴赏法诠释美术作品，运用图像识读和绘画练习，引导学生理解美术风格发展过程中的继承和创新。

情感态度与价值观目标：通过对优秀文人画作品的赏析，提高学生的审美判断和鉴赏能力，同时增强学生的核心素养与民族自豪感。

教学重点、难点：

重点：审美自律这一趋势在文人画的体现。

难点：美术风格发展过程中的继承和创新

教学过程： （第1课时）

一. 情境导入：

教师播放视频“台北故宫馆藏《早春图》”并提问：同学们，视频中播放的是谁的什么作品，在台北故宫具有怎样的地位？

学生回答：郭熙《早春图》，镇馆之宝。

教师提问：什么样的作品能够称为镇馆之宝？带入问题走进课堂“审美自律”（板书标题）。

设计意图：用播放视频的方式创设情境，教师提出疑问引起学生的好奇心和求知欲。

二. 讲授新知：

1. 自主探究，实时反馈

教师通过平板课堂，向学生发送有关《早春图》的资料。并提问：《早春图》描述了什么景象，作者的身份，画面的构图方法。

学生运用平板电脑查看搜索资料，并进行自主探究学习，寻找答案并回答。