《第六课生活推动笔行走行书》精品优质课教案设计

《第六课生活推动笔行走行书》精品教案优质课下载

2、通过提问、启发、思考、体验、讨论、探究等方法，引导学生由浅入深地了解行书的用笔特点，提高他们的审美能力。

3、让学生感受中国书法的艺术魅力，激发他们学习中国传统文化的兴趣。学情

分析高二学生的理性思维和价值观都已基本成熟，对事物的好坏、美丑有自己独特的见解和看法。他们对中国行书艺术已有一定的了解，但缺乏对行书艺术的深入研究，容易停留在表面的认知上。本课从学生的认知水平出发，结合学生实际情况，引导学生对行书用笔特点的了解和认识，提高他们的认知水平。教材

分析本课是《生活推动笔行走·行书》中的第一节课，目的在于提高学生对行书的用笔特点的认识。行书的用笔特点是学生学习行书的主要内容，也是学好行书的基础。本课从行书的实用性和艺术性出发，结合高中生学业任务较重的实际情况，提出学好行书的必要性，激发他们学习的兴趣。重点

难点教学重点：学习行书用笔的六个特点

教学难点：感受行书用笔中的美感教学

方法教师启发提问，激发学生学习的兴趣；引导学生去思考、体验从楷书到行书的用笔演变过程，形成对行书用笔特点的认识和看法；教师归纳、补充、讲解、练习、总结行书的用笔特点，提高学生对行书用笔特点的认识。教学

准备课本、多媒体课件等教学切入点高考——是每一个高中生为之奋斗的目标，也是人生的重大转折点。“假如高考用楷书或草书进行答题，后果将会怎样呢？”对于每个学生而言，这是一个既切合自身实际，又不得不面对的问题。容易引发学生的思考和讨论，从而达到引入本课教学内容的目的。

教学过程教学环节教学活动设计意图引入新课1、教师展示两张图片（一张楷书作品，一张草书作品），供学生欣赏。

2、提出问题：假如高考用楷书或草书进行答题，后果将会怎样呢？

（1）时间不够

（2）辨认不清

（后果不堪设想）

3、提出问题：那要用哪种书写方式比较合适？它应该有哪些特点？

教师归纳：

行书答题比较合适

书写流畅、容易辨认、富于美感。

教师提出的问题比较切合学生实际，容易引发学生学习的兴趣。体验分析活动一：体验分析

教师展示楷书“梅花”：

（简单介绍梅花的品格）

试让学生用行书写出“梅花”两字。

2、教师展示几张学生写的字，请几个同学评价这些作品。通过体验，提高学生学习的兴趣。观察比较活动二：观察比较

1、教师展示“梅花”从楷书到行书用笔的演变过程。

2、比较楷书与行书，试分析行书的用笔特点。

3、学生体验、思考、讨论、回答。