七年级下册（2014年12月第1版）《第一节农业的分布和发展》公开课教案下载

七年级下册（2014年12月第1版）《第一节农业的分布和发展》公开课教案优质课下载

指导思想与理论依据《考试说明》中对学科能力的考察，包括运用学科工具、方法获取和解读地理信息的能力，从地里要素的相互作用的角度认识地理事物和现象的能力，从整体性、差异性的角度认识和归纳区域特征的能力，从人地协调观的角度分析和解决地理问题的能力。本节通过提取资料信息，中国四大自然地理区域适合种植水稻的地区，在分析的过程中复习了区域差异与区域自然地理特征及农业的类型和分布特点。引导学生能够从综合思维的角度分析自然要素对区域人类活动的影响，逐步形成人地协调的观念，同时养成从区域的视角认识地理现象的意识和习惯。

◆ 地理课程标准对本节课的要求是：

运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在农业中的重要性。

◆对课标的解读：

初中阶段的地理学习重在区域地理的学习，在中国地理的区域学习当中其中一点是学习区域之间的差异与联系。本节课结合资料综合分析探究四大自然地理区域中适宜种植水稻的地区，比较区域间的自然环境差异，分析得出农业的分布特征，及自然环境对人们生产生活的影响，有利于培养同学的获取信息的能力，综合分析能力和地理学习意识。地理学科的核心素养包括人地协调、综合思维、区域认知、和地理实践力，本节课是通过收集处理地理资料、发现问题、解决问题这个过程提升同学的地理实践力。在解决问题的过程中提升综合思维能力和对区域的认知，并初步形成和谐的人地协调的观念。

教学背景分析◆教材的地位和作用

本课是九年级对七年级下册第五章第一节《农业的分布和发展》的复习。本部分内容是在复习了中国自然环境之后，即学会了分析区域地形、气候、河湖等知识后，复习中国经济发展的内容。本节课帮助同学初步将自然地理要素在某区域内综合，同时提升阅读图文资料、整理分析信息、解决问题及利用图文的表达能力，在复习了中国农业分布的同时，又复习了后面的北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区的差异。本节课体现了区域地理的地域性和综合性的特点，注重自然地理和人文地理的内在联系。

◆教学内容的处理

本科是初三复习课，因此对教材进行了整合，借助农业分布的复习将前面复习的中国自然环境进行复习，同时以四大自然地理区域作为载体，进行比较分析，这样的处理，不仅让学生对知识之间的联系有了更好的理解，同时也节省了课时，提高了复习效率。本节课通过选择图文资料进行分析国四大自然地理区域中哪里适合种植水稻，来理解我国农业的分布特点，同时复习四大区域的自然地理差异。帮助学生从地理的视角运用所学知识和技能解释现实中遇到的各种地理现象，在解决问题的过程中学习新知识，提高分析问题、解决问题的能力，正是“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的体现。

学生情况：

◆ 学生心理认知特点

九年级的学生，从思维发展特点上看，形象思维能力较强，已初步具备一定读图能力，和抽象逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行简单想象，推理，阐述基本观点。但提取信息和概括、表达信息的能力仍然有待提高。

◆ 我校学生特点及知识储备

本校学生学习地理兴趣浓厚，但基础参差不齐，学生在上学期已经逐步掌握了分析某地区地理位置特点和自然环境特征的方法，同时具备了基本的读图能力，为本节教学做了铺垫。但独立解决问题的能力欠缺，综合分析能力不足。同时学生的熟练运用方法解决实际问题的能力还有所欠缺。

◆ 以往教学中存在的问题

第一年中考复习，没有以往的经验可以借鉴，但是，借鉴高三地理复习经验，整合教材，注重知识间的联系与知识结构的建立。

◆ 解决方法

关注学生的“最近发展区”，在学生已有知识和目标知识之间搭建平台，创设基于体验的活动，设置有梯度的问题，递进式的推进，顺利解决知识之间的联系。本堂课在通过分析中国哪些地区可以种植水稻，贯穿始终，学生自行选择相应资料进行合作探究，是对已有知识的综合应用。整堂课采用自主、合作、探究式教学方式，突出学生主体地位，帮助学生学会学习，注重学习的过程和方法，增强学生的综合分析能力。

教学方式：讲授式、小组合作式、探究式

教学手段：多媒体课件辅助教学

技术准备：

除教科书和图册外,教师补充了以下资料：

地图：中国地形图、中国四大自然地理分区、中国温度带分布图、中国年降水量分布图、中国干湿地区图、中国气候类型分布图、中国人口分布图

文字资料：水稻的分类及习性文字资料

教学目标(内容框架)1.通过读图，自主学习农业的概念及分类。