八年级上册（2015年6月第1版）《第二节海洋和陆地的变迁》优质课教案设计

八年级上册（2015年6月第1版）《第二节海洋和陆地的变迁》教案优质课下载

本课以第一节的《海洋与陆地的分布》为引入，学生完成以太平洋为中心世界地图的摆放演示。为了使学生认识到海陆变化，教师用我国古代科学著作的文段在激发学生民族自豪感的同时说明现象广泛性，用教师亲自采集的海洋动物化石带给学生直观的感受，之后的若干古今中外事例证明海陆变迁的普遍性，从而进一步引导学生思考期原因，符合学生认知的过程与规律。

之后以小见大，用小的探究过程总结的经验，来发现并探究“大陆漂移学说”的内容，学生自主动手通过以太平洋为中心的世界地图，将视角转化完成以大西洋为中心的世界地图，培养空间思维和图像转化能力，转化中进一步观察发现，为后来的探究活动提供了基础，通过逐步发现和研究实践，使学生认识到科学研究的紧凑步骤、严谨态度、艰辛历程和丰富收获。

学生情况：初二学生经过一年的地理学习，对于地理问题的理解能力、分析能力等都有所提高，但这个阶段的孩子仍然很难将海陆变迁的现象联系到科学本质，进而分析其原因及动力来源。

所以在学习抽象的地球科学内容时，除了对学生的认知能力和抽象的思维能力有较高要求，对教师的教学方式已提出了更高的目标。所以，本课在文字资料、图片资料和视频资料大量展现的基础上，将科学探究历程贯穿其中，让学生可以利用亲身实践感知海洋和陆地的变迁及其背后的科研过程，在学习知识的同时，更培养了学生的科学兴趣，及对科学研究的方法掌握。

课上，学生一开始对于课题的兴趣并不大，因为看似远离生活的题目不能唤起学生共鸣，我便以回顾为起始，利用古今中外的各种案例指导学生理解并思考其原因，后开始实践探究活动，模拟“大陆漂移学说”的发现过程。

在研究中，有些学生开始兴趣不高，认为科学探究普遍深奥，自身水平难以企及，但通过简单动手和动画片集拼图等形式的引入，让学生可以了解到生活中处处可以带来灵感，指导科学探究，从而培养科学兴趣及方法，极大地锻炼了学生的实践、综合分析和探究能力，彰显地理特色，帮助学生形成核心素养。

教学方式：合作探究法、动手操作法、发现教学法等

教学手段：多媒体教学

资源准备：大块磁性七大洲拼图、小份海洋和陆地分部的拼图（15份）、卡通拼图（2块），学案、视频、课件、教材等 教学目标(内容框架)1、运用古籍典故、化石证据及科学发现等实例，认识说明地球表面的海洋和陆地处于不断的运动和变化之中。

2、在实例的基础上，启发思考，探究归纳说明海洋和陆地不断运动变化的原因。

3、根据动画播放和拼图活动等形式，初步尝试发现有关大陆漂移的地理现象引思考，并切身参与科学探究过程，从而理解大陆漂移学说，养成实事求是的严谨态度，树立科学观念，指导未来生活。教学流程示意(可选项)

教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排新

课

引

入复习第一节海洋和陆地的分布，用自制七大洲轮廓的大型教具，请学生演示。

用拼图中太行山的位置引入《梦溪笔谈》中文段，用补充原文的方式引发思考。学生用教具在黑板上展示七大洲的位置。

学生阅读并猜测原文文段，填入学案。1、复习同时完成一幅太平洋为中心的世界地图。

2、引出课题，引发思考，增强民族自豪感。教具、学案5分钟举例说明海陆变迁现象用教师亲身经历、亲自采集到的远古水生物角石化石为例，展示河北秦皇岛一地的海陆变迁。

介绍台湾海峡海底古森林奇观，展示陆地变作海洋的现象。

我国东海海底探测出的古河道、古河床，进一步反映现象。

“沧海桑田”故事传说总结现象。 学生跟随思考，证实自己对《梦溪笔谈》中古文复原的猜测，并进一步理解海陆变迁现象。通过大量实例，说明现象普遍性，使学生知道确有其事，古今中外都在经历海陆变迁现象。化石10分钟解释海陆变迁原因

模拟“大陆漂移学说”发现之旅

播放动画视频，启发思考。引导学生利用手中小份学具，结合黑板上以太平洋为中心的世界地图，拼成一个以大西洋为中心的世界地图。同时引导学生观察并发现大洲轮廓间存在的关联。

用小块卡通拼图启发学生如何证明某些大洲间曾具有关联性的思维方法，并交流讨论，确定研究方向和研究计划。

教师给出以南美洲和非洲为例的相关数据示意图，引导学生讨论分析。