《第四节欧洲西部》优质课教案下载

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指导思想与理论依据主要指导思想和理论依据是建构主义理论、新课程标准

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的合作活动而实现的意义建构过程。据此，在本课中我侧重于引导学生自主学习，从创设“情境”、引导“合作”、激发“会话”等方面进行有意义的建构。因此在本课设计时，我从身边的地形创设情境，先自主学习再小组交流、最后展示交流结果等方式，引导学生进行有意义的建构，形成新知。

新课程标准提倡地理教学要突出地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养。用图、读图、析图是地理学科特色，因此在本课中我充分利用去欧洲西部旅游这一情景。将学习内容转化为“问题”，进一步发展学生对地理图表、地理现象的思维能力，进一步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力以及解决、归纳地理问题的能力。

另外，《课程标准》的前沿部分也对整个初中地理教学的总任务是：“义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理，人文地理特征，从地理的市郊认识和欣赏我们生存的世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应力。”在《地理教育国际宪章》中明确的指出：教育应该促进各国、各种族或各宗教集团间的了解、容忍和友谊、是学生通过地理学习，对周围的环境以及地球上各种不同的自然和人文特征产生兴趣，一方面欣赏自然世界的没，另一方面体会人类各种不同的生活情况。

教学背景分析课标解读：

本课时所涉及的课标：在地图上找出某地区的位置，范围，主要国家和首都，读图说出该地区的地理位置的特点；运用资料描述该地区富有地理特色的文化习俗。

对课标的解析：改课表的行为动词是“描述”，要求学生给予观察或者阅读，分析相关资料，能够“说出”所选取区域的某种文化习俗所具有的地理特色。

教学内容：本节内容是第六章的第四节，是关于区域地理的学习，在之前已经有了亚洲、东南亚、西亚、撒哈拉以南非洲这些区域的学习，所以从教材安排上来讲，欧洲西部的位置更多的实在学生已经累计了关于区域地理学习方法的情况之下进行实践与应用的过程。区域地理中重要的环节就是体会自然环境对人文环境的影响，欧洲西部的地理位置，范围及气候等地理特征内容的学习有助于学生认识欧洲西部的地理环境特征，理解具有地理特色的文化习俗与当地地理环境是相适应的。

学生情况：

我校生源状况一般。授课班级学习风气较浓厚，学生上课喜欢展示自己，思维快，敢于发表观点，但常因为一个问题同学都想发表自己的观点而导致同样的教学内容该班完不成。

原有基础——基本掌握了基本的读图方法，初步掌握了学习区域地理的基本思路。

学习障碍——利用区域地理的基本学习方法和已经掌握的读图方法，从各种资料中找到欧洲西部的自然环境特点，了解地方的文化习俗，并将两者建立起联系。

针对学生学习中存在的问题，一方面要注重读图方法的指导，另一方面要加强学生间的合作学习，使学生通过相互交流，逐步掌握读图分析地理问题的基本方法。

教学方式：

教法主要采用小组合作法及启发式讲授法；学法主要是读图分析法。

教学资源：

教材、地图册

教学手段：

计算机多媒体演示、实物演示等

课题 欧洲西部 第一课时课型 教

学

目

标通过设计我的欧洲之旅情景，使学会通过读图进一步的在地图上找到一个地区的位置、范围，并且能够对其地理位置特点进行评价。

② 通过四条具有欧洲西部特色的旅游线路，使学生学会利用地图和相关资料，找到主要国家及其首都、分析一个地区发展旅游业的优势。教学重点1．欧洲西部位置和范围、国家。2．旅游资源的分布以及欧洲西部发展旅游业的优势教学难点1．归纳总结欧洲西部发展旅游业的优势有哪些？ 2．使学生进一步掌握读图分析地理信息的基本方法。教学方法启发式教学教学用具多媒体板书设计

教学反思收获不足