中图2011课标版（钟作慈主编）《第三节澳大利亚》优质课教案设计

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本节课是在“认识大洲”和“认识几个区域”之后开始“认识几个国家”的学习的一部分。相对于之前的大洲和区域的学习，国家部分的学习内容更加细致。教材选取的5个国家，日本、美国、澳大利亚、巴西和俄罗斯，在地位上是属于并列的关系。国家部分除了基本的自然环境学习外，主要是以国家特色经济发展为核心来进行编排。《澳大利亚》一节，是教材中涉及较少的南半球的国家之一，又是大洋洲的主体。教材在编排上没有面面俱到，而是突出它特有的自然环境特征及经济发展特征。

教材处理：

“澳大利亚”一课中，共有三大知识模块：独占一块大陆；独特的自然景观；发达的农牧业和工矿业。从课程标准的要求和教材的内容来看，知识的难度不大，重点是要突出澳大利亚的特色。其中澳大利亚特有的古生物及其生存环境是与其他国家最大的区别，进而突出独占大陆的特点；教材中呈现的澳大利亚的经济则以畜牧业中的养羊业和工矿业中的采矿业为例重点的突出了因地制宜发展经济的理念。 本节课侧重选择畜牧业中的养羊业作为典型案例进行编排。

学生情况分析

初二10班，班级氛围活跃，学生单纯活泼好动。学生之间差异比较大，不善于主动发表个人观点，点名回答可以完成的很好。

学习能力表现：在学习过日本、美国两个国家内容后，对于描述地理位置的方法和总结自然环境特征的方法有了一定的基础，能够简单的通过读图标注地理事物，并且初步具备了阅读地图、分析归纳资料的能力

不足之处及解决策略：

1）学习基础薄弱，比较胆小害怕说错。由于班级管理注重情感方面的熏陶，学生对于情境教学非常感兴趣，能够迅速的融入教学情境进而消除紧张感，在情境教学中表现非常出色。

2）本次教学中针对具体的经济案例，需要学生联系自然环境特征分析经济发展的有利条件，对于10班的学生来说具有一定的难度。在本课的教学设计中比较注重问题情境的设置，让学生们更换角色，以“羊”的思维换位思考进入学习情境，更好地带动学生学习的热情，激发学生学习的兴趣，体会因地制宜的地理观念。

3）学习能力和表达能力有一定的局限，在问题设置上减少了学生思维跨度比较大的问题，为学生搭设的台阶相对比较低，一步一步的引导学生进行成因分析，从而得出结论。

教学方式

教法：启发式讲授法 情境体验 案例分析

学法：合作探究 读图分析法

教学手段: 多媒体教学 电子白板 ppt

技术准备： 电子白板设备（教鞭、白板配套笔和橡皮）、音响设备教学目标(内容框架)教学目标：

通过在地图上标注澳大利亚位置信息并总结位置特征，了解澳大利亚独特的地理位置。

通过“羊村迁址”活动，结合地图资料小组进行合作，分别从地形、气候、水源的角度分析澳大利亚自然环境的特点。在此基础上通过圈画“最适合羊村搬迁的范围”活动，分析养羊业发展的优势条件，进而感知因地制宜的发展理念。

通过“动物分类”活动及学生介绍动物环节，了解澳大利亚动物的独特性。

教学重点：

澳大利亚的自然环境特征。

以养羊业为例说明澳大利亚因地制宜发展经济的优势条件。

教学难点：

通过地图和资料，学生能够联系澳大利亚的地形、气候特征说明其发展养羊业的优势条件。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图技术

应用/时间安排