《第六节巴西》集体备课教案设计

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学

目

标1、运用欧洲案例，引导学生分析人类饮食与农业发展的关系，以及农业发展与自然环境特征的关系。通过题目中选项要素的分类，构建三者之间的逻辑关系，再运用日本人的饮食习惯举一反三，巩固此类问题的探究方法。

2、通过澳大利亚案例，分析畜牧业分布特点与自然地理环境的关系。

3、通过俄罗斯和巴西农作物与对比，分析农产品与自然地理环境的关系；通过美国农业发展资料，分析农业发展与社会条件的关系。

4、通过地图和其他资料，锻炼提取信息、分析信息，解决问题的能力。逐步建立“人地关系”意识。教学

重点运用地图和其他资料，分析某国自然地理环境与农业发展的关系。教学

难点运用地图和其他资料，分析某国自然地理环境与农业发展的关系。教学

方法学案导学、讲授、小组合作探究教学内容及问题情境学生活动设计意图发现问题

欧洲人饮食习惯框图分析题

我们来分析一下选项中都描述了哪些内容

D——地理位置 A、C——自然地理环境

E——农业 F——饮食习惯

提问：此题中体现的是谁影响了谁？

（我们把“自然地理环境等因素影响区域发展”的这种现象称为——因地制宜，今天我们就来总结归纳一下“因地制宜发展农业”的那些事儿。）

出示：“因地制宜”字面意思以及相关课标解读

过渡：欧洲人喜欢吃肉喝奶，日本人呢？

出示：日本饮食习惯资料和图片

小结：通过一个地区和一个国家，我们意识到当地人的饮食与农业相关，而农业又与自然环境相关。还有一些国家农业也很有特色，也体现着因地制宜的思想。

出示：澳大利亚商品图片

（请同学们完成澳大利亚知识结构图，并结合知识结构试着用自己的语言分析澳大利亚的畜牧业的分布特点）

过渡：以上两个国家是对农业类型及农业分布的影响，还有些国家是对农产品的影响。

（请同学们完成学案【俄罗斯与巴西】部分）

出示：部分农作物生长习性

巴西土地资源现状