《第三节撒哈拉以南的非洲》公开课教案下载

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4．通过对撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境的认识，培养学生对人地关系的正确认识。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

1．分析撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。

2．通过相关资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。

（二）教学难点

1．通过图片和相关资料，说出撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题产生的原因和解决的途径。

2．运用图表说出当地气候特点对农业生产和生活的影响。

四、教学策略

创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学。

五、教学准备

1．教师准备：多媒体课件，撒哈拉以南非洲空白图，非洲气候图，收集年李克强总理访问非洲的相关资料和图片。

2．学生准备：了解并搜集非洲的一些地理知识。

六、教学过程

导入新课──观看视频识非洲

教师：同学们，请带着老师给你展示的两个问题，观看一段视频，然后准备回答问题。

学生： 1、不相同,北非以白种人为主,撒哈拉以南的非洲以黑种人为主。

2、撒哈拉以南的非洲人们擅长击鼓、雕刻、绘画、舞蹈等，他们多才多艺。

教师：非常好！还有哪位同学交流一下你所看到的信息？

学生：我还看到了本区有浩瀚的沙漠，广阔的草原，茂密的雨林。

学生：我看到了有很多的动物，例如：食草动物斑马、迁徙的角马、奔跑的水牛、大象，肉食动物狮子、猎豹等。

学生：我看到了巍峨高耸的乞力马扎罗山。

老师：这些同学观察的很仔细！非常棒！

【设计意图】通过创设情境，与学生一起看视频，迅速抓住学生的注意力，激发学生探究兴趣，促进学生思维探究，使课堂气氛活跃，让学生更有效地探究新知识。为寻求解决问题的方案，学生会急切地进入新知识的学习,引起思想和情感的共鸣,学生先从感性的角度认识撒哈拉以南的非洲，然后慢慢过渡到理性分析，这样比较符合学生的认知规律。

承转：撒哈拉以南的非洲有“高原大陆”、“热带大陆”之称，又有“富饶的大陆”“贫穷的大陆”之称，这是为什么呢？