《第二节巴西》集体备课教案设计

《第二节巴西》集体备课教案优质课下载

☆ 在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点，并运用图表说出某一地区自然环境与当地农业生产和生活的影响；

☆ 注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平，突出地理学的“地域性”和“综合性”特征；

☆ 重视培养创新精神和实践能力。

对《课标》的解读：

由新课标的要求可见，地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像，通过阅读、使用地理图像，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力；

地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从不同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识；

在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。尤其是开展地理实践活动，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。

基于上述目标，我将本节课的目标确定为：

1.能够运用图文资料，归纳出巴西的位置特点及自然环境特点，并分析自然环境对工农业的影响。

2.通过实例知道区域自然要素与社会经济要素之间的关系，学会分析总结区域地理的复习方法。

3.通过实例的学习，树立起可持续发展的价值观。

二、内容标准

《课标》中规定，(一)注重评价学生解决地理问题的能力和过程；(二)注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平；(三)注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平 。

基于上述内容分析，我确定了本节课的主要内容是：

第一环节，自主复习，固化知识。通过猜图片、视频激趣导入，营造一种轻松、愉悦的氛围，使学生将注意力快速集中，引起学生对地理学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。通过学案导航，使学生自主学习，培养学生在地图上找出某一地区的位置、范围；说出该地区地理位置的特点、地势变化及地形分布特点；说出地形与人类活动的关系、气候的特点以及气候与当地农业生产和生活的影响的能力。借此夯实基础知识的掌握。

第二环节，温故知新 活化知识。利用刚复习的基础知识，活学活用，结合地图分析生活实际，培养学生分析解决问题的能力。

第三环节，迁移应用 内化知识。利用亚马逊河的航运价值与莱茵河相比较，学以致用掌握分析河流航运价值的方法；结合自然原因与人文原因，分析巴西人口城市的主要分布区，以及钢铁工业为什么布局在沿海地区，培养学生总结归纳灵活运用所学知识的能力。

第四环节，思维拓展 知识深化。学生深入思考巴西用甘蔗作原料生产乙醇汽油是否可行，并利用微课助学，呼吁学生不要忘记保护生态环境，进行价值观的德育教育。

第五环节，思维导图 建构联系。利用思维导图和微课的引领，最终让学生发现复习区域地理的思路，并能够掌握一定的学习方法。

第六环节，反馈训练 直击中考。检测学生本节课所学知识的达成情况，使本次教学的效果得以升华。

《巴西》教材分析

巴西是南美洲面积最大的国家，人文地理特征非常独特，具有浓郁的南美风情，为了很好的落实关于认识国家的一系列目标要求，由此教材选择了巴西作为地区学习的案例。

巴西是拉美面积最大、人口最多、经济最发达的国家。它的经济发展过程、文化特点基本上代表了拉美的发展过程和状况，巴西是拉美的缩影，对巴西的学习不仅仅是是了解一个国家，实际上也是间接地了解了拉美。

为了落实本节的教学目标，教材选择了巴西的自然环境与当地工农业的关系，结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响，人类在利用自然资源的过程中要注意环境保护,要可持续发展等主要教学内容。“大量混血种人的社会”主要介绍了巴西人种的特征，主要包含了巴西的地理位置、巴西文化的多元色彩、巴西混血种人形成的原因，具有非常独特的人文地理特征，是对本地区的总体把握。“发展中的工农业”主要介绍了巴西工农业生产的特点，主要包括巴西的自然地理条件、工农业的发展历程、农产品的种类与分布，突出了工农业生产与当地自然环境的关系，是分析本地区人地关系的切入点。“热带雨林的开发与保护”重点阐述了可持续发展的理念以完成课程标准的要求。

1、 知识结构：