鲁教五四学制2011课标版《第一节自然特征与农业》优质课教案设计

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“青藏地区的自然特征与农业”是人教版地理教材八年级下册第九章第一节的教学内容。本节共分两部分；第一部分：从自然地理角度阐述青藏地区自然环境的突出特征——“高”、“寒”，这是研究青藏地区的关键，也是本区独特自然景观形成的根本原因。因而，“青藏地区的自然特征”是本课的重点，主要强调青藏地区与其他地理区域的差异。第二部分：从人文地理角度阐述高寒环境对当地人们生产、生活的影响，以农业为例，说明了区域内部亦存在差异。这部分是第一部分自然环境独特性的进一步升华，青藏地区内部既有整体性，又有内部差异性，这对学生对地理现象的理解力、解决实际问题的能力有一定的要求。因而“分析高寒环境对当地人们生产、生活的影响”则作为本课的难点。

教学设计思想

本节课围绕青藏地区“高”、“寒”的气候特征展开教学活动，主要是通过有趣的情景设置，让学生在选择根据收集的网络攻略，选择出行方式、准备旅行装备、制定具体行程等环节中，了解青藏地区地理位置的独特性，分析其形成的根本原因——由于青藏地区地高天寒，使这里雪山连绵、冰川广布，成为众多大江大河的发源地等等，从而对该地区的自然环境有了很深的理解。再此基础上学会从地理的角度阐述自然环境对当地人们生产、生活的影响。每一个教学环节中会预设出一两个问题，激发学生的思考，并有一定的小组活动空间，让学生自主提问、答疑。最后作为本课的拓展延伸，让学生根据各小组的研究讨论结果，制定一份详细的旅游行程，即从我们的家乡——泰州如何进藏开始，综合考虑各地理要素，实际操作一份旅游指南。这一环节旨在让学生在掌握基础知识的同时，能够“跳一跳”，尝试将地理知识融入到生活中去，让学生的视野不仅仅局限在课堂，而是通过学习地理知识，更多地服务于生活。

三、教学过程

第一环节：情境导入，引入话题

【设置情境】来自英国的小男孩Mike一次偶然的机会看到了青藏地区的美景，被深深地吸引了，但是他对中国不了解，希望得到你们的帮助。

播放青藏地区视频

（设计意图：青藏地区是个神秘的地方，通过设置情境，让学生感受到青藏高原的美丽与神秘；通过帮助英国小男孩他们将积极参与学习，学会根据要求分析资料，提出问题，以小组讨论、班级交流的方式来认识青藏地区的自然环境及民俗风情，在学习中认识地理要素之间是相互关联的，逐步形成地理思维。）

第二环节：深入了解，讨论话题

【场景一】青藏地区在哪儿？

Mike想去青藏地区旅游，却不知道青藏地区在哪儿？

阅读下面的中国地图,结合课本图文信息，试从不同角度说明青藏地区的位置、范围。

提示： 1.在图中画出分别描出青藏地区的轮廓。

2.在我国四大地理区域图中，指出青藏地区与其他地理区域的分界线上的山脉。

3.尝试表述青藏地区的位置和范围。

（设计意图：这一环节主要引导学生结合四大地理区域图，认识青藏地区的位置、范围。

了解青藏地区周边的山脉，认识地形对进藏路线的影响。青藏地区青藏地区在青藏高原上，位于我国西南部，横断山以西，昆仑山-祁连山以南，喜马拉雅山以北。虽然海拔很高,但地势起伏不是很大，内部地山脉相对高度差较小,因此“远看是山,近看成川”是青藏高原地表形态地真实写照。青藏铁路所经大部分地区地势平缓，沿途路面平整，视野非常开阔，车里配套设施齐全，交通条件最为方便，因此青藏铁路亦成为进藏铁路的首选。）

【场景二】旅行装备要哪些？

Mike想立即开始这场说走就走的旅行，你们同意吗？你会给他怎样的建议？

结合课本图文信息,了解青藏地区的地形、气候特征，说说进藏之前，要准备哪些物品？为什么？

物 品 理 由 提示：1.青藏地区的地形特征是什么？对于气候有什么影响？

2.青藏地区气候的独特性表现在哪里？主要原因是什么？

3.青藏地区的自然特征对人们的生活有影响吗？

（设计意图：这一环节主要引导学生在准备旅游装备时，认识青藏地区气候的独特性，分析其形成原因，明白地理要素间的相互关联。青藏地区地势高耸，由于海拔高，气温低，空气稀薄，气压低，含氧量少，易引起游客的缺氧和高原反应，因而需要携带氧气袋，以补充氧气；并服用抗高原反应的药品，同时需要准备好四季衣物，以更好地适应当地气候。青藏地区光照充足，太阳辐射强烈，是全国太阳辐射最多的地区，因而要做好防晒措施，如防晒霜、防紫外线眼镜等。）

【场景三】 特色食物有哪些？