星球2011课标版《第二节气温的变化与差异》优质课教案设计

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3，能理解政府的决策，既保住青山绿水，也关注民生。坚持正能量，正观念！

教学重难点：气温的日变化和年变化

教学方法：讲授法，讨论法，

教学过程：

【导入】：据天气预报显示，从11月21日起，合肥市最低气温将连续三天低于5摄氏度，按照“看天供暖”承诺，合肥热电集团定于2018年11月21日零点提前14天全面启动2018-2019年采暖季供暖工作。 同学们有没有感受到暖气的存在啊？

[展示] 中国南北集中供暖分界线

首先京津冀地区为什么能集中供暖呢？而合肥就不在这个区域呢？、

那我们今天就来一起探究这个问题《合肥能不能集中供暖？》

【出示】京津冀地区集中供暖的条件：年内日均气温稳定低于或等于5℃的日数大于或等于90天，看来要解决问题，我们首先要知道什么是气温，它是如何测得的？请结合P64页的阅读以及63页书本文字介绍，完成导学案自主学习部分内容。

引入任务一，气温的观测

1．气温的测量：

2．气温的求算： 计算日平均气温、月平均气温、年平均气温。

【过渡】： 地面气象观测将于2020年实现全面自动化，教师呈现由中国气象网站上获得的合肥某日气温变化曲线

出示：任务二，气温的变化

观察“合肥某日气温的变化曲线”注意观察横坐标是什么数据？纵坐标呢？那这条曲线表示的就是气温随时间的变化曲线，这条曲线我们能得出哪些信息呢？

学生：

教师：根据学生回答总结之后，引出气温日较差。

【比较】不同区域日较差不同，出示两个区域（喀什和南京）同一天最高温和最低温，观察有何不同？根据老师学案中给出的材料，你能知道为什么新疆的瓜果比合肥的瓜果有名么？

学生：

教师：由此可见，气温对农业有着很大的影响，你还能列举一些案例是关于气温对农业的影响的么？

学生：

教师：点评

【过渡】从京津冀地区集中供暖的条件我们了解到还需要了解合肥全年的气温变化，才可以知道合肥到底能不能满足集中供暖的条件啊。

【出示】合肥市月平均气温数据

教师：同学们试着来绘制合肥市的气温年变化曲线，稍后请同学们上台展示并解说。