《第二节中东》集体备课教案设计

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【教学目标】

1．读图说明中东地区的位置、范围并分析本区地理位置的重要性。 2．明确中东有丰富的石油资源及其石油在世界上的重要地位。 3．通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。 4．通过阅读材料及图片，了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。

【过程与方法】 1．根据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有初步认识。 2．通过图片、地图了解三洲五海之地。 3．将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。

【情感态度价值观】 联系当前中东局势，呼吁世界和平，并树立可持续发展及人地协调观念。

【教学重难点】 1．中东地区是世界的热点地区。 2．中东地区成为热点地区的原因。 3．中东地区地理位置的重要性。

【教学策略】 依据本节教材的特点，以情境导入法法、读图析图法、启发引导法等教学方法为主，用问题情景引领学生探索，同时让学生学会归纳总结，感悟区域地理的学习方法，鼓励学生具有敢于质疑和互助解惑的学习品质。

教学准备 ：

【教师准备】查询最新网络资料，制作多媒体课件。

【学生准备】 1．根据导学案的要求，预习课文。 2．关注媒体的时事报道，利用身边的信息载体如书报、网络等查找中东热点问题成因及相关信息，并进行资料互换。

【教学过程】 一、视频导入，激发兴趣 利用多媒体展示近一周来中东局势的几段新闻短片。 师：同学们，世界上每天都会有一些事情引起人们的关注，但没有另外一个地区会像这里一样时时吸引人们的眼球，几乎天天在新闻中出现。大家刚才看到的事件是发生在哪里？ 生：伊拉克。 生：伊朗。 生：巴勒斯坦地区。 生：约旦河西岸。 …… 师：对，这些地方都属于一个地区──中东。 （课件展示几张中东的图片及标题） 师：是什么原因使得中东地区长期以来备受人们的关注呢？今天我们就一起探索这个秘密。

【设计意图】播放中东最新局势的新闻短片，让学生认识到中东的确是人们关注的热点，同时也感受到地理就在我们身边。而且利用社会热点问题及学生对生活的体验，可以培养学生关心世界大事、关注世界和平的情感态度及价值观，激发学生学习中东的兴趣。

二、层层深入，推进新课 教师：请各个小组根据课前搜集的资料，整理编写演讲稿，由小组派代表发表一分钟演讲：中东印象。

【设计意图】课前布置学生通过报纸、电视、网络收集中东资料，课堂上小组交流，每组派代表以“中东印象”为主题，发表演讲。培养学生的合作交流和语言表达能力，也为进一步认识中东为什么成为世界热点奠定了基础。

三、“三洲五海之地” 教师：刚才不少同学谈到“两伊战争”、“伊拉克战争”，但战争并没有解决中东的问题，而是加重了中东人民的灾难，并影响到世界的和平与发展。同学们，究竟还有什么原因使中东成为世界长期的热点地区呢？可不可以用和平方式解决中东的热点问题呢？今天，我们就从地理的角度开始探“热”解读中东。首先，请问有哪位同学知道“中东”名称的由来呢？ 学生回答，教师课件展示资料链接内容。 教师：中东包括了哪些国家呢？请同学们看大屏幕。 课件展示：资料链接“中东范围”。 教师：这里有你早已熟悉的国家名称吗？你能否在地图上找到中东主要国家的位置？ 学生读图，在老师发的空白地图上填涂中东主要的国家，老师巡回指导。 学生自我评价，教师根据评价表的反馈，及时调控。

情境设置：课件展示资料链接，鼠标所指之处，五海的名称逐一闪烁。?学生回答，教师配合学生的回答，进行“三洲五海之地”的课件演示。 学生在图上填写“五海三洲”的名称。 教师拓展问题空间：同学们，中东不仅位于“三洲五海之地”，而且还有更特别之处──请看大屏幕展示，师生共同总结出中东与西亚范围的差异。 教师出示课件：注意观察，比较西亚政区图和中东政区图，找出中东与西亚范围的差异。

【设计意图】在此基础上，教师因势利导提出“中东在哪儿？”引导学生学会描述中东的地理位置。 学生小组合作，探究相关问题： 1．找出中东地跨两大洲的国家，填入课本45页表格。 2．在图中填注阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海（填注过程中注意海域的连通情况，判断哪一个“海”与其他四个不同） 3．在图中填注苏伊士运河、土耳其海峡，并完成课本46页上方第3题的框图。 4．“五海”在中东有何作用？ 组内自我评价。 情景设置：课件展示资料链接，通过课件演示，找出使黑海、地中海、红海相连通的重要水道──土耳其海峡和苏伊士运河。 拓展讨论：师生互动讨论──如何评价中东地理位置的重要性？ 结论：三洲五海之地的地理位置十分重要，历来是兵家和商家必争之地，使中东备受关注，成为热点地区。 学生自我评价（参与度和回答问题的正确率）。

【设计意图】课件展示“中东和西亚”，让学生找出范围差别；“中东在哪里”：学生描述中东地理位置，涂画中东主要国家并填写“五海三洲”；讨论“五海在中东有何作用”，认识并评价中东地理位置的重要性。层层深入提问，培养地理思维能力，通过动手操作，在实践中领悟知识，训练识图绘图能力。 教师转承：独木难成林，是否还有别的原因使中东成为热点地区呢？下面我们继续探“热”解读中东。 2．世界石油宝库 教师展示课件： 活动：以四人小组的形式，出示各自收集的材料，自主讨论。 教师巡视：引导学生利用数据、事实为自己的观点服务。 归纳：在讨论的基础上总结出── 1．中东石油的储存、生产、出口在世界上的地位。 2．中东石油的分布及主要产油国。 3．石油外运的航线及所到达的地区。 课堂练习：填写石油外运航线表，并比较A、B、C三线的特点。

四、引导学生阅读课本上及自己搜集到的关于中东石油的图文资料，认识中东石油宝库的地位、石油的分布，填写石油外运航线表，可以培养学生整理资料和分析归纳的能力。 教师：丰富的石油既给中东带来财富，也使某些耗油大国“垂涎三尺”，因此，中东战事更加频繁，成为世界长期的热点地区。 教师进一步拓展设疑：中东地区丰富的石油资源给石油生产国带来滚滚财富，但石油总有开采完的一天，当石油枯竭后，这些国家的出路在哪里呢？假设你是中东某国的首脑，请谈谈你的规划。 学生自由回答，教师评价。

【设计意图】课前布置收集中东的资料，为学生回答这个问题提供了知识储备，同时也可以进一步培养学生对比推理和语言表达的能力。 3．匮乏的水资源 师生互动：观看中东的地貌、水文、气候、植被等情况的影视图片。 （画外音：看，骆驼商队行进在一望无际的沙漠上；新月形的沙丘起伏连绵；地面上河流、树木很少，有一些地下泉水；气候干热、居民全用肥大的衣服把身体包起来……） 教师：由这些图片推测一下，中东最突出的自然特征是什么？ 学生自由回答。 教师：大家的推测是否正确呢？我们来验证一下。 教师出示课件： 教师：请由读“世界气候类型图”、“麦地那气温和降水量图”和“中东河流图”入手，分组讨论中东最突出的自然地理特征。 学生讨论得出结论：水源短缺，多国共用，也进一步理解了为什么为水而战。 教师出示课件并拓展设疑：中东水资源如此短缺，有没有比战争更好的办法来解决水资源匮乏的问题呢？ 学生展示搜集到的以色列节水农业、沙特淡化海水工程等。

五、 教师出示课件小结： 通过对中东水资源短缺的学习，学生增强了对协调人地关系的认识。 4．多元的文化 教师以视频短片、图片等展示阿拉伯风情。 学生展示搜集到的中东地区的文化习俗资料，认识这里的民族、宗教、文化差异。 学生活动：小组讨论阿以冲突。 教师小结，并进一步提问：你认为世界各国、各民族发生矛盾时，应以什么样的方式来解决才是最明智的？ 角色扮演：分别以色列军事家、巴勒斯坦学生等身份谈谈如何解决阿以冲突 。

【设计意图】促使学生认识中东局势，呼吁世界和平。 三、质疑解惑，总结收获 教师：本节课你有哪些收获？还有什么困惑？ 学生自由发言。通过学生自己谈本节课的收获，教师可以直接了解学生都学到了什么，便于及时修改或者补充教学内容。“提出问题比解决问题更重要”，因此鼓励学生敢于质疑，同时也倡导他们互相解惑，然后教师再补充。

【板书设计】

中东

重要的交通位置。