《第五章中国四大地理区域划分》优质课教案下载

《第五章中国四大地理区域划分》最新教案优质课下载

　　【教学方法】

　　讨论、读图、讲解

　　【教学过程】

　　新课引入：

　　方法一： 挂出“中国地图”让学生说说去过什么地方，与北京比起来有什么不同？

　　方法二： 电脑显示“东北林海雪原”“海南岛热带风光”“新疆高山牧区景观图”“ 内蒙古 草原景观”“长江三角洲农业及工业景观图”

　　以上几位同学的介绍，说明我国各地方的自然现象和人文现象的分布是不均一的，有差异的。

　　教学设计：

　　新课：

　　一、不同的地理区域（学生活动）

　　1、从复习中国地理总论部分入手，说明根据不同的需要，可划分出不同的类型的区域。

　　（1）中国地理总论中学过哪些地要素？（行政区、地形、气候、河湖流域、农业、工业等）

　　（2）以北京为例，讨论其多种“身份”。

　　小结：

　　区域划分的依据有多种，区域的类型也有多种，同一个地理区域，可能同时兼有多重“身份”。

　　2、结合教材活动“尝试划分区域”，落实对区域的理解。

　　（1） 粗读图中的等高线，河流和农作物及居民点分布。

　　（2） 在图上划分出各种区域：山区、平原、林区、农耕区。

　　（3） 提出问题：同学们划分的区域为什么不一致，以什么为依据。

　　3、结合教材活动“生活中的区域”，模拟打长途电话或信写地址和邮编，体会不同尺度和不同的级别的区域。

　　例：人民教育出版社的邮政编码“100009”“10”一级行政区划中的北京，“1000”下一级行政区划中东城区邮电局，“09”投递局的代码。

　　二、我国的四大地理区域（教学设计）

　　1、 屏幕显示“我国的四大地理区域”图，通过界限A、界线B、界线C的具体分布，落实四大区域的位置。

　　2、 根据教材活动“区域界线的判定”的提示，观察季风区与非季风区的界限同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界限的相似性，说明这里区域划分的主导因素。（季风影响）

　　学生活动：